陈水良

摘   要：在现代小学班主任的管理中，班主任应该明确的认识到，小学阶段是学生成长和发展的关键阶段，在这一阶段的教学过程中，小学班主任的管理不仅仅应该看重学生的知识能力的提升，同时更加需要关注到对学生的德育教育。德育教学是现代小学班主任的管理的重要内容，甚至可以说是核心内容。小学班主任的管理要通过德育教育引导学生养成正确的观念，引导学生养成好的学习习惯，让学生在成长和发展的过程中有更多的可能性去选择和尝试。

关键词：小学班主任;管理方法;德育教育

小学班主任的管理应该将德育教育当作核心和关键。小学班主任的管理不仅仅影响到学生的知识能力的发展，同时更加重要的是，高质量的小学班主任的管理能够为学生的学习和成长营造一个良好的环境，让学生在一个积极和谐的氛围中进行学习。这样一来，现代小学班主任的管理工作的质量才有了真正的保障，学生的成长和发展也才会得到真正的促进。只有做到德育教育，才能够为小学班主任的管理工作的顺利开展提供切实有效的保障。

一、创建平等的师生关系

对于小学班主任来说，首先要热爱学生、尊重学生、懂得欣赏学生，针对现阶段学生独生子女多、自尊心强、懂事、敏感等现状，需要老师和家长投入更多的关注。在开展德育过程中，要有一定的爱心和责任心，建立师生之间平等的关系。无论是管理班级还是具体的教学中，对所有学生一视同仁，关注到不同层次学生的学习需求。其次教师对于工作中自身存在的错误，能勇于承认，给学生树立好的榜样，逐渐形成自己的人格魅力。能使学生更乐于接受老师的教学，从而产生很好的教学效果。

二、耐心教育，表扬为主

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵闹，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。笔者常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、用爱心滋润每个心灵

爱是信任，是尊重，只有爱才能实现成功的德育工作。小学班主任不仅要善于搞好班级工作，更要把学生紧紧地团结在自己身边，创设良好班风，增强班级凝聚力，培养学生健康的心灵，做学生精神的关怀者。这就要求班主任在德育工作中首先要重视学生的精神世界。

我班有一个来自市孤儿院的孩子，行为习惯差，上学经常迟到，作业乱写一气，为此我非常头疼，总想找个机会好好的“批评”一下他。那天，他又迟到了，作为班主任，我绝不允许学生这样无视班级纪律。来到办公室，我刚要开始指责，他却羞涩一笑，口齿不清的说：“老师，今天我们的车师傅又起晚了，您给我们孤儿院的老师说说，让师傅早点起。”我顿时语塞，不是因为他的迟到理由，而是感动于那份信任，我该理解，跟班上其他孩子比起来，他所经历的、感受的要更艰难、深刻些。我改变了批评他的想法，摸着他脏兮兮的头，说：老师相信你下次会做好的。果然，他再也没有迟到，每天到教室还要笑着给我打声招呼。我突然明白，如果班主任给予学生母亲般的关爱和体贴，那学生会回馈他孩子般温暖的微笑。

四、教师——从我做起

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己。老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质，对学生其实更是一本可以研读的书。

五、要尊重信任学生

中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。所以班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。

六、要用“宽容”的心去包容他们

要把学生当成孩子看待，他们所犯的有些错误是成长中的必然，作为班主任应宽容地看待他们，在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误，采用灵活委婉的方法去教育，鼓励。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。学生之间难免会发生或多或少的意外，小学生难免会出现磕磕碰碰的现象，班主任先要宽容学生，以平常心对待，引导学生认识错误，再引导学生之间相互宽容、相互谅解。这样才能做到大事化小，小事化了。因此，一颗宽容心对班主任非常重要。

七、把握小学生的心理

著名的儿童心理学专家朱志贤曾经说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成长。”由此可见，小学德育工作一定要了解掌握好小学生的心理特征和生理特点，把握好他们的心理动态，制定出符合小学生实际情况的德育方案，这样才能让小学生更好的参与进来。例如，班主任可以以平等的对话和商量的口吻在班会上，和小学生们就班会主题进行讨论，让学生发表自己的看法，并认真听取学生的意见和建议，从而拉近学生和教师之间的距离，充分感知学生的内心世界。特别是当小学生之间有一点小摩擦小矛盾时，不会因自己的主观臆断而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情经过的情况下，理性的指出在此过程中，双方是否都有过错，若是双方都有，则应当引导他们互相道歉，不能任其矛盾继续发展。

在现代小学班主任的管理过程中，班主任必须要注意对学生的德育教育。在探索实际教学情况的基础上，班主任应该结合现代教育的发展趋势和学生的个性发展的特点，寻找最符合现代社会发展要求的德育教育模式，在此基础上探寻如何通过提升班级管理的质量来促进德育教育的质量。

参考文献：

[1]王立志.小学班主任德育工作浅析[J].品牌，2014（09）：205.

[2]刘少飞，宋立梅.小学班主任对学生进行德育教育的方法[J].学周刊，2013（25）：187.

[3]覃春柳.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）：149-150.