刘坚实

摘  要：本文主要研究当前高中阶段体育教学过程当中分类教学模式的有效应用，为了切实提升学生对于体育锻炼的兴趣，培养德智体美劳全面发展的高素质学生，就需要教师充分重视体育教学的课堂教学效率。通过分类教学的模式能够根据学生的实际情况发展适合学生进行的体育锻炼活动，从真正培养学生的体育素质。

关键词：高中阶段;体育教学;分类模式

高中阶段男女生的接受能力和身体素质差异非常明显，因此在进行体育教学的过程当中，应该充分考虑到不同学生的身体素质实际情况，避免单一模式的体育教学课堂。不同学生针对体育教学的兴趣也不完全相同，也需要教师通过分类教学的模式以学生的兴趣为导向进行课堂教学设置，真正落实学生体能锻炼的目的。

一、实施灵活分组

在高中阶段体育课堂教学当中进行分类教学首先需要教师对学生进行灵活的分组。通过灵活的教学分组能够使教师更加清楚了解学生的实际学习情况，有利于课堂教学方式的多样化发展。学生在课堂教学的过程中通过和不同體育水平同学的合作，能够有效促进师生之间与同学之间的良好交流，从而发展不同的体育锻炼兴趣。如果在分组教学的过程当中以体育水平为准则对学生进行分层，可以有效推动团队合作的发展。通过小组合作的教学方式能够有效使组内的学生迅速掌握课堂教学的运动内容，通过组内成员的自主练习不断提升对体育知识和技能的掌握。需要注意的是，在进行小组自主练习的过程当中需要教师及时给予指导，一旦发现学生存在错误的动作或倾向，需要教师及时给予指导和指正，真正发展学生的体育知识和体育精神。

比如在学习健美操的过程中，一些同学有过健美操训练的学习基础，那么教师可以将学生进行分组，每一组中包含一到两位对健美操有一定基础的同学帮助其他组员一起进行训练。之后教师可以根据学生分组和练习的实际情况，充分了解学生的协调性和规范性水平，之后再次进行分组交流，使组内存在一定的水平差异，进而通过动作较为规范且优美的学生继续帮助小组其他成员进行动作的学习和锻炼。

二、适当增减项目

高中阶段学生的学业压力非常重，因此不仅是学生本身，一些家长和教师对体育课堂教学的重视程度也有所下降。由于高压重担下学生经常会对体育锻炼降低兴趣，这就需要教师充分结合学生的实际学习需求对项目进行增减，避免在复杂课程与实践的影响下缩短运动时间。学生的体育爱好存在一定的差异，这种差异在男女生之间格外明显。男生通常热爱具备竞技特征性质的项目比如足球和篮球等，而女生更偏向于健美操或羽毛球等类型的休闲项目，因此教师在进行授课的过程当中，可以根据学生的体质和兴趣差异进行分层分组教学，针对不同的学生开展不同的体育锻炼活动。在进行运动类型的选择时，需要根据学生的运动基础以及身体素质等方面对运动类型进行控制，教师可以让学生自主选择感兴趣的运动类型，也可以根据学生的实际身体素质推荐没有目标的学生去选择一些体育锻炼活动。高中阶段体育分层教学课堂中一个非常重要的问题就是学校所提供的体育锻炼器材大多是以篮球足球等常见题材为主，因此很难契合学生多样化的体育锻炼需求，学生的选择范围面很窄也就很难实现分类教学的目的。因此教师在进行分类教学的过程中，需要适当的对项目进行增减，确保教学器材的同步，充分调动学生的运动兴趣，发展多样化多元化的体育教学课堂。

比如很多同学都很喜欢网球运动，但是受场地和器材的影响，往往很难在课堂教学中实现网球运动教学活动。因此教师可以充分结合网球运动的内容和时间，向学校进行求助，专门划设网球的训练场地，并根据学生的情况对网球课进行合理的设置，从而充分发挥学生的兴趣爱好和主观能动性进行体育锻炼，真正提升学生的身体综合素质。

三、实现合理分层

不同的学生在身体素质方面存在一定的差异，在兴趣导向方面也有很大的区别。因此教师在进行分组的过程当中，既可以根据学生的兴趣导向进行分组，也可以根据学生的身体素质进行分组。以学生的兴趣导向为分组的情况下需要尽可能保证同一组内学生的体育水平相对接近，并且需要教师定期对组内的人员进行调整，逐渐缩小组内的体育水平差异。体育教学的合理分层能够充分发展学生的学习特点，从而具有针对性地对学生进行指导，落实层次化的教学方案。

比如通过1000米或800米跑步的成绩，教师能够对学生的基本身体素质有一定的掌握，因此在教学和训练的过程当中，教师可以根据小组的特点进行层次化教学的制定。三步一吸三步一呼是跑步锻炼中较为常见的调整形式，如果学生的运动水平和能力较差，教师可以根据学生的情况改为两步呼吸的教学方式，在提升课堂教学效果的同时真正促进学生综合体育素质的发展。

综上所述，在高中阶段的体育教学课堂当中运用分类教学模式能够有效提升课堂教学质量，通过发展学生喜爱并且乐意参加的体育锻炼活动，不仅能够有效提升课堂教学效果，还能真正落实学生体育锻炼的教学目的。需要教师充分结合学生的实际教学情况和学生的锻炼需求，丰富课堂教育教学策略。