罗金强

摘   要：学科核心素养是新课程改革中的重点，培养学生的学科核心素养，是促进学生从知识的学习掌握到良好运用的关键。在美术课程教学中，大部分教师谈及美术学科核心素养，便与传授学生美术相关知识及其技能相联系，但与实际的学科核心素养培养却有一定的差别。本文从简述培养学生学科核心素养的重要性入手，并提出在美术教学中培养学生核心素养的有效策略和方法。

关键词：美术课程;学科素养;核心素养;培养策略

《中国学生核心素养》一书中提到，学生的核心素养六大核心素养以及十八个具体要点。分别从文化基础、自主发展、社会参与三大方面进行概述，也简明的提出了学生通过知识技能的学习，成为自己能力的一部分，并结合个人情况进行发展，最终参与到社会劳动中。通过本书，也清楚的了解到培养学生的学科核心素养并不能简单的停留于知识与技能传授，知识与技能是学生行为能力发展的重要文化基础，而培养学生自主发展，自主探究、解决现实问题，是学科核心素养的关键。

一、美术课程中培养学生学科核心素养的重要性

美术作为艺术教育课程之一，培养学生美术核心素养是促进学生整体素养与能力发展的重要部分之一。学生在不同的学习阶段，需要学习到不同的课程，其中涵盖了语言学、理学、文学、艺术学等多方面的内容，旨在培养学生德智体美劳全面发展。美术作为学生艺术教育中的重要组成部分，培养学生审美情趣，提高学生具有发现、感知、欣赏及评价美的意识和基本能力，对学生素养和能力的良好发展有较大影响。此外，让学生具备艺术表达和创意表现的意识，能够在生活中拓展、升华美，主要在美术教育中完成。同时，在美术课程的教学中，促进学生审美品位，发展学生的审美情趣，提高学生见识与品位，不仅有利于学生美术核心素养的提升，还有助于学生整体素养及能力的培养与发展。

二、注重主题联想，激发学生美感

培养学生在美术学科中的核心素养，首要方法是提高学生对美术课程的兴趣，以课程内容为依据引导学生进行审美欣赏，催生学生的审美情趣，激发学生美感。美术课作为艺术类课程之一，在教学方式上不能与文化课等同，要结合课程的特点，增加学科趣味性，提高学生的课堂参与度，在教师的引导下进行美术学习与作品创作，方能有效提升学生的美术素养。首先，从课程主题入手，在课前确定美术课主题，利用微课等多媒体设备，进行主题展示，让学生了解到本节课所需要学习的主要内容;其次，根据美术主题，引导学生进行合理的联想，让学生结合自己的生活实际去感受;最后，指导学生进行作品绘画，激发学生的美感。例如，在教学《我的家乡》时，教师可以根据学校的周边环境，对学生进行主题引导教学，如以花为主题作为切入点。在课堂上，用多媒体展示花的图片，引起学生的兴趣，再引导学生闭眼想象自己家乡的花是什么样子，有说出花的名字、特征和颜色，待学生完成后，教师提问“这么多美丽的花，我想长时间的把它保存下来，可以用什么方法呢？”学生有不同的回答，但最终教师需回归课堂，“花儿摘了不久就会凋谢，如果我们画下来，不仅能够让花儿永远绽放美丽，还能够留在我们身边，同学们想把家乡哪种最美的花儿‘留’下来呢？赶紧来试一试吧。”此时，指导学生进行花的绘画，既激发了学生的兴趣和绘画激情，还促进了学生的想象，在训练的过程中进行深化，激发学生对美的感受，为审美的发展夯实基础。

三、发掘学生潜力，培养创新思维

美术教学并不只是单纯的绘画教学，其中还涉及到诸多手工艺品，例如剪纸、贺卡等。在美术课堂教学的过程中，教师要因材施教，给予学生充分的展示空间，让学生的潜力得以发挥。在指导学生进行艺术创作期间，应积极鼓励学生结合自身所学习到的知识和目前自己所掌握的技能，进行创新创作，有助于对学生的创新思维培养。以制作贺卡为例，教师将所完成的贺卡进行展示，向学生讲述贺卡所需要的材料与制作方式，并告知学生贺卡的意义及内涵，让学生体会到贺卡中所体现出的情谊。在制作贺卡之前，使用微课，让学生了解贺卡的制作过程，此后，教師对制作过程进行详解，指导学生进行，而在制作期间，要鼓励学生自己发挥创造力，进行作品创新，如在贺卡的图案的设计、颜色的选择、贺卡的造型等方面，学生按照自己的想法进行设计，并激励学生可以将自己制作的贺卡送给同学、老师或家人，让学生有赠送对象的同时，增加学生情感，发展学生创新思维。通过贺卡的制作，学生锻炼了美术创作能力，将所学习到的知识与技能运用到实际创作中，培养了学生的耐心，增进学生对情感的认知和体会，也给予了学生充分的自主空间，让学生的潜力得以发挥。在教师的鼓励下，学生对贺卡的制作并不仅仅是略加改造，还添加了自己的特色，有助于学生创新思维的培养。在这样的课程中，能够使学生的美术学科核心素养得到全面培养。

四、提高创作能力，丰富作品情感

通过美术教学，可以培养学生的审美能力，丰富学生的审美情感，对学生的审美感受和表达能力有促进作用。在美术教育中，对学生的情感教育是美术教育的重点，借由美术教学，促进学生情感的回归与体验，淋漓的展现于作品之中。在美术评价时，教师不能以成人的眼光去看待学生的艺术创作，不能仅凭绘画的完美度为评判标准，而是应当注重学生作品中情感的倾注与宣泄，使学生在学习美术之后，能够使用自己所学到的美术知识与技能去自由创作带有个人情感的作品。犹如一部分人不理解梵高的画作一般，在对学生的美术核心素养培养之中，学生的创作能力、创新思维和作品情感要高于学生的创作的画面完美度。

综上所述，培养学生的美术学科核心素养对于学生的整体素养和能力发展有着十分重要的意义，在培养学生美术核心素养的过程中，应注重激发学生的美感，发现学生的创作潜力，促进学生创新思维的发散，鼓励学生将情感寓于艺术创作之中，对学生的美术核心素养的培养有良好的促进作用。

参考文献：

[1]美术课堂教学新生态下的核心素养培养探究[J]. 张婷.  科学咨询（教育科研）. 2020（06）

[2]核心素养在初中美术课堂中的体现[J]. 刘清华.  课程教育研究. 2020（18）

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