马华俊

摘   要：初中音乐教学需要注重审美教育，把这种教育方式放在首位。在教學过程中，作为教师需要注意使用音乐的美感去感化学生，同时使用音乐中包含的丰富情感完成对学生内心世界的陶冶，让学生在学习音乐的过程中能够有一个准确的音乐审美观念，使其能够养成一种非常高尚的道德情操，持续地提高学生在音乐审美上的能力。

关键词：初中音乐; 课堂教学;情感教学

如何充分将学生在学习上的兴趣激发出来，充分调动学生自学的积极性，找出学生身上的闪光点，引导学生积极地投身在知识的海洋，让学生明确学习思路，使其能够发展成为与社会需要相符的全能型人才，是作为教育工作人员需要深思的问题。音乐课堂所进行的情感教学，有利于促进学生身体和心理朝着健康的方向发展。基于此，本文针对初中音乐中的情感教学提出几点新的看法。

一、情感教学的重要作用及意义

（一）情感教学的重要作用

学生在进行音乐学习上的经验不足，阅历也并不是很丰富，同时缺少自主分析能力和单独思考能力，在遇到困难时经常会出现退缩的心里。在学生出现这种心里时，作为教师需要及时地为学生解决困惑。如果教师忽视了对学生思维的引导，那么学生就会养成很多不良的习惯，学习态度也会发生改变。在学习过程中自然会缺少学习兴趣。这针对学生阶段性成长任务的完成来说是一种阻碍。新课标主张将学生作为教学根本，展现学生在课堂上的主体地位，在教师的有效引导下让学生尽可能多地体会到成功感，这样的一种做法可以激励学生勇往直前，顺利走上人生的发展道路。情感教育思想上的巧妙融合，要求师生之间保持密切的配合，只有情感教学活动的及时进行，才有利于音乐教学工作的顺利进行。

（二）情感教学的意义

1. 帮助学生健全人格

具备一个健康以及健全的人格，对于学生的德、智、体、美、劳等发展会产生较大的影响。学生的人格的构成包含了情感和理智，其中情感针对学生自身性格的形成有着非常重要的意义。在教学中将情感教学融入初中音乐课堂，在提高音乐教学质量的同时，还能提高学生的艺术性，使得学生能够具备一个健康和积极以及健全的个人品质，通过这样的方式为学生未来的发展奠定良好的基础。

2. 提高音乐教学魅力

音乐属于艺术性质的教学内容，因此，在教学过程中不仅要求其具备强大的感染力，同时还要求具备强大的吸引力，吸引和感染听众的基础就是其中包含了非常多的音乐情感。音乐作品形成要素涵盖了文字和乐器以及乐谱，音乐主要通过以上要素去呈现，但是在对内涵进行表述的过程中，经常会选择多种不同的情感因素去完成教学。这样可以让学生在心灵上产生共鸣，音乐作品包含的情感才能够真正地做到深入学生的内心，让学生可以深入地理解和感受音乐，真正认识到音乐所拥有的特殊魅力。

二、在初中音乐课堂中进行情感教学的途径

（一）融合情感知识

学生掌握经常会使用的音乐术语，认识到音乐的基础要素，这样的一种方式对于理解音乐内涵有着促进的作用。一般学生针对学习音乐理论知识没有太大的兴趣，记忆也并不是非常的深刻，如果将音乐知识与情感体验融合在一起进行学习，那么则会收获非常理想的教学效果。

例如，为了可以让学生认识“速度”“节奏”这两个基础要素，教师可以选择一个音乐片段，使用不同的变奏完成演奏，通过这样的方式让学生体会到音乐产生了何种变化，为了让感受能够具备直观性，可以完成多种不同场景的设置，让学生按照音乐的变化挑选适合的场景，使其能够认识到音乐要素在音乐教学中的主要作用。音乐的强弱变化同样也能够导致情感体验上产生差异。

（二）注重情感体验

在这些特点里比较突出的就是旋律，旋律属于人对于声音的一种表现方式。这属于声音表述感情的一种形式。一般来讲，旋律被分成了欢快和温柔等多个不同的种类。每一种都有着自身的优势。所以，音乐课里能够使用通过音乐鉴赏的方式，让学生完成对音乐旋律的感知，学会完成音乐旋律特点的分析，如平缓和激昂等，使其能够感受到音乐存在的美。在初中音乐教学的过程中，教师需要积极地使用音乐美完成对学生的感染，同时按照具体的教学要求完成教学情境的创设，使得学生能够身临其境，使其能够真正地融入音乐作品的意境里，充分使用声音表达内心的感情。

（三）发挥音乐艺术

音乐属于情感的一门艺术，音乐具备的节奏十分的鲜明并且旋律优美。除此之外，音乐中还有着丰富的和声和美妙的音色，这些都能够完成对情意的表达，所以可以让学生的心灵被震撼。因此，音乐教育可以以乐辅德。

例如，进行革命历史歌曲《义勇军进行曲》《长江之歌》等教学时，教师可以让学生养成一种爱憎分明的心态的同时，由衷地升起一种对于祖国以及人民的热爱;教唱叙事歌曲《军民大生产》《读书朗》《歌唱二小放牛朗》《小卫士赖宁》等可以将学生热爱劳动和热爱学习的热情被激发出来，可以让学生养成一种非常高尚的道德情操，同时还能够让学生自身的行为习惯得到规范，完成对学生心灵的净化。

（四）促进学生成长

学校音乐教育不仅可以让学生更形象地完成对客观世界的认知，同时还能够开阔学生的视野，使得学生的个性等快速成长。例如，进行古曲《春江花月夜》这一音乐赏析的时候，可以让学生联想到平静的江水和皎洁的明月等一些鲜明如画的音乐形象;在对名曲《二泉映月》这一音乐进行赏析的时候，能够让学生出现一种愉快和兴奋，以及痛苦和哀伤等多种不同的情绪变化，通过这样的方式理解作者阿炳在黑暗的旧社会压破的情况下追求光明和积极乐观的一种可贵精神。凡是持续被音乐熏陶的学生，无论是在性情还是精神，或是在气质与思想意识，以及思维形式甚至是生活方式上都会产生很大的改变，这样的一种改变会构成一种心理上的定势，其基础非常的牢固，可以让学生得到健康的心理，并且养成一种良好的行为习惯。所以，音乐教育需要将育人作为教学的宗旨，积极地实现以乐辅人和以乐生情，通过这样的方式实现音乐育人的教学目标。

三、结语

综上所述，在音乐教学中培养学生的情感并不是一蹴而就的，其要求广大初中教师持续地进行课堂研究，针对学生自身的喜好以及兴趣爱好等多方面出发，从学生喜闻乐见的事物进行分析，将这些内容和音乐教材保持融合，才可以调动学生学习的积极性。

参考文献：

[1]魏娜.浅析情感教学在初中音乐中的应用[J].人生十六七，2017（27）：50.

[2]施丽兵.论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（20）：53.

[3]米雪.情感教学在初中音乐课堂中的应用研究[J].当代教研论丛，2016（9）：127.