赖贵州

摘  要：积极开展“自主体验”下的“合作探究”教与学活动，不仅切实体现了学生的“主体学习”地位，还会在良性互动中培养他们的自主意识、实践精神和创新能力，非常有利于攫取令人期待的事半功倍效益，不断放大合作双赢的善教乐学效应。在小学数学教学过程中，如何開展积极有效地“合作探究”学科活动呢？本文立足于“小组合作”模式的构建与应用角度，试对此简述一些抛砖引玉之论。

关键词：小学数学;合作探究指导;德智互动发展;教与学相长

“独乐乐不如众乐乐，众乐乐不如与人乐乐。”这一流传甚远的信条式论断，饱含质朴浅显而又极其辩证的内涵、价值和意义，重在强调“团结互助、合作双赢”的必要性和重要性。学校教育又何尝不是这种客观现象和实际道理呢？就小学数学课程而言，教师本着“个性化发展、整体性进步”指导思想，善于在“小组合作”下引导学生开展合作探究活动，能够把他们引向善教乐学的良性循环发展道路。

一、善于在“情境创设”中引导儿童合作探究

“教从表象入手，学于直观感知。”就小学数学活动而言，积极开展丰富多元的“情境教学”活动，不仅契合儿童心智发育和实际认知规律，有效地激发学习情趣，而且有利于变相降低学习难度，更好地构建良好和谐的教学关系，同时也是促进他们自主学习、培养合作探究意识和能力的优质平台。比如，在“统计”内容教学后，教师让小学生按照“自愿+制定”原则搭建小组，并且以多人小组为单元，就“零用钱使用”情况，在校园内对不同性别、不同学段的小学生开展调研;在此基础上制成相应的统计表。……