代牧 王雪燕

摘   要： 思政课程与课程思政协同育人，越来越受到重视，并在实践中探索新方式方法。但在观念定位、顶层设计、教师认知、教育方式等方面，仍存在一些问题。本文对现状进行分析，提出一些关于机制建设、显隐教育载体多样化的可行性措施，以期促进“显隐同向同行”思政课程与课程思政协同育人发展。

关键词： 课程思政   显隐同向同行   育人路径

一、一些高校显隐同向同行协同育人状况及问题

（一）观念定位偏颇。

现在一些高校依然侧重培养学生的专业知识，提高学生的专业技能，在育人方面的工作并不突出。習近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出，高校人才培养一定要弄清楚三个问题——为谁培养人，培养什么样的人，怎么样培养人。这要求高校教育首先应明确“立德树人”的首要目标[1]。但目前一些高校没有将“立德树人”作为根本目标。为此，高校应该扭转当前的观念定位，将学生的思想政治教育摆在突出位置。

实践表明，在各专业、学科课程中自然融入思政元素，是最有效且最易于学生接受的教育方式，学生在专业课程学习中潜移默化地吸收接受思政教育，是一种润物细无声的教育。但在现实生活中，高校教育专业教育和思政教育融合度不高，形成两个相互独立、封闭运行的系统。对此，应该重新定位专业教育与思政教育，摆脱专业课和思政课“两张皮”的现状，挖掘课程中的思政元素，实现“显隐同向同行”协同育人。……