胡仕启

摘要：小学语文的教学任务是通过教师的教学帮助学生在充分掌握语文基础知识上不断提高阅读、写作、沟通等语言能力，让语文知识能够在学生学习其他学科知识时起到积极的作用，进而让自身的综合能力有显著性的提升，为今后的学习生涯和成长成才奠定坚实的基础。本文就当前小学语文教学中如何培养学生阅读能力进行探讨，期望为相关的教育工作者提供一些建议。

关键词：阅读能力;小学语文;培养

对于小学生来讲，阅读是他们学习和了解知识的重要途径之一，在阅读中学生能够不断了解和积累语文知识，提高语文能力，这在学生今后的学习和生活中是不可或缺的基本技能。因此，小学语文教师需要充分发挥语文学科自身的教学功能，通过有效教学提高学生的阅读能力，为其综合发展助力。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学理念出现偏差，教学方式存在错误

对于小学生来讲，他们语文阅读能力的培养需要一个长期的过程才能显现效果，只有通过大量阅读语文材料，学生才能获得心得体会。但是在实际的语文教学过程中，一些语文教师进行阅读教学时急功近利的心理，错误地认为通过短时间内的大量阅—读训练，能够快速帮助学生提高阅读能力，掌握阅读技能，这就造成了拔苗助长的后果。在阅读方式的选择上也大量存在“抄近道”的现象，这样的后果是学生不能很好适应，阅读能力没有得到真正提高。

（二）学生的主体地位没有得到突出

在小学语文课堂教学中，学生才是整个课堂绝对的主角，教学内容的选择和教学策略的安排都是紧密围绕学生进行的。但是现实情况却是部分教师忽视了学生的主体地位，选择阅读材料和安排阅读顺序仅从自己的角度去理解学生，造成了与实际情况存在严重偏差的现象，学生的主体选择没能得到充分尊重。这就导致了在语文阅读教学的过程中，学生的参与积极性较低，学习兴趣难以提高，进而造成了学生实际阅读能力的提高受到限制。在进行阅读顺序的安排时，也没能遵循循序渐进的原则进行。由于教师没能充分重视学生的主体地位，考虑学生的实际需求，长此以往就会让学生失去参与阅读活动和阅读课堂的兴趣，小学语文阅读课堂将失去意义。

（三）忽视学生阅读兴趣的培养

俗话说，兴趣是最好的老师，这一点在语文阅读方面也同样有用。但一些教师把学生阅读能力的提高看作是反复实践阅读技能，将阅读的材料翻来覆去进行学习，却忽视了兴趣在其中的重要作用，忽视了学生阅读兴趣的培养。对学生感兴趣的阅读材料没有能够进行充分的讲解，反而对那些旧有的阅读材料用大量的时间进行大篇幅的讲解，这自然就导致了学生对阅读课堂兴趣的降低。同时教师缺乏对学生的合理引导和帮助，让学生理性看待阅读学习，这也就在学生阅读能力的综合培养上产生了一定负面影响。

二、如何培养学生阅读能力的策略

（一）以兴趣培养为前提

学生的阅读能力培养关键就是要让学生建立起对阅读的浓厚兴趣。在进行语文阅读教学时，教师要将丰富的语文课本内容进行充分地应用，让学生产生对于阅读的浓厚兴趣，每个学生都能够在阅读的过程中获得自身的感悟，这些都能够让学生在语文鉴赏和审美能力上有一个质的飞跃，知识水平和人文素养都能得到协调发展。例如在讲解《精卫填海》一文时，教师就可以运用多媒体等现代化的教学手段，为学生播放或展示一些关于这篇文章的视频、图片等内容，让学生对这篇课文的背景知识有一定的了解，为课文的学习打下基础，这样的方式让整个课堂教学更加直观、形象，学生的学习兴趣自然就提高了，学生的注意力自然就集中起来，能够专心听取教师的讲解。另外，在观看完视频之后，教师可以让学生自愿分享自己的体会，描述自己心中精卫的形象，加深学生对文章的了解，训练学生思维和表达能力，教师应当对积极发言的学生进行及时的表扬和鼓励，帮助学生建立学习的信心，为学生阅读能力的提高打下基础。

（二）帮助学生掌握正确的阅读方法

良好的阅读习惯能够让你受益终身，作为学生阅读的引导者，小学语文教师应当注重学生良好阅读习惯的培养，这对于学生閱读能力的提高至关重要。良好阅读习惯的养成不仅需要长期坚持还需要有科学合理的阅读方法进行指导。例如，随着科学技术的不断进步，我们的日常生活中出现了许多现代化的设备和工具，能够让我们的阅读更加便利，因此教师可以为学生推荐一些电子书App或者设备，让学生根据需要进行选择，很好地记录学生的阅读情况。为更好地激发学生进行阅读，教师还可以利用小学生好胜心比较强的心理，定期在班级中开展朗诵会、故事会等活动，让学生相互分享自己所阅读的故事，这样如果看到其他同学都有故事拿来分享，自己却没有准备，那么就会激发学生进行阅读的自觉性，学生的阅读量就自然提高了，长期坚持，良好的阅读习惯自然也就养成了。

（三）注重阅读教学评价，提高学生阅读水平

小学语文教师在教学活动中应该放开手，把课堂交给学生，让学生的积极性和主动性得到释放。在这个过程中可能会出现这样或者那样的情况，例如，学生可能在分析文章时不够透彻，重点把握不准确，但学生还是会期望得到同学和老师的肯定，这时教师就要注意到学生的诉求，进行阅读教学评价。由于学生人数的限制，教师的评价不可能面面俱到，这时一个评价小组的建立就显得非常重要，小组内的成员之间可以相互评价，学生在评价交流的过程中，能够发现自己的缺点和不足，下来后进行及时的改进，虚心与老师和同学沟通学习，这样就能够很好地提高教学的针对性，进而提高学生阅读水平。

三、结语

总之，学生阅读能力的培养已经成为越来越多语文教师开展语文教学的重点任务，在目前小学语文阅读教学存在的教学理念偏差、教学方式错误;主体地位不突出;忽视学生阅读兴趣的背景下，采取培养学生兴趣、掌握正确阅读方法、注重教学评价的策略能够有效提高学生阅读兴趣，让学生在阅读中享受乐趣，收获知识。