李仲

摘要：人类文明的发展与进步，离不开艺术的审美教育。综合材料绘画艺术已逐渐得到广泛的响应，不论是学术交流，还是作为审美对象，都已经有了自己的价值和地位。审美教育作为人类精神文明发展中不可缺少的良药，应得到更多的推广。

关键词：综合材料绘画;审美;教育

当我们谈及审美教育的时候，经常出现一个最基本的问题是“究竟什么才算美，怎样才算美？”其实“美”定义是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。人类关于美的本质、定义、感觉、形态及审美等问题的认识、判断、应用的过程是美学。一个正常人，对具体的美和丑都有自己的认识，虽然说这种认识不一定很准确，但是在不断地体验实现生活和加强文艺修养中，会逐渐改变，由浅到深，这正是审美教育的发展过程。时代的迅速發展，社会的“文盲”问题已经解决了，但是“美盲”的解决和“审美”的提高是一个普通的百姓，一个社会和一个国家发展的必要问题。

一、艺术审美的教育意义

蔡元培曾提出“以美育代宗教”的思想，到了中华人共和国成立后正式将美育列入与德育、智育、体育并行的一项内容，说明审美教育在我国教育体系中已占有重要的地位。审美教育是一个教育活动，它以审美的方式来进行，以提高审美能力为目的，促进个体和谐发展，塑造完美的人格。通过审美教育能够使人的行为举止变得更为完善，让我们拥有清晰的思想，细腻的情感，自由，尊严，以及修养和品味。有效的审美教育将会一个人的生存方式，提升生活水平。社会的进步，民族的振兴与国家的富强都离不开审美。

二、受教人群

综合材料绘画就是用如水性颜色、油性颜色、矿物色、沙子、铁片等各种材料进行绘画创作的一种艺术表现形式。综合材料绘画符合现代社会的“人性化”“多元化”的文化趋势，它打破对传统单一绘画形式的认识，让材料自己说话，赋予其新的生命，提升艺术的本体语言。它可以是多个画种结合起来，也可以用抽象、具象和意象表达绘画形态，较为自由与开放。它是造型艺术发展到一定历史阶段的产物，是人性解放和弘扬人文精神的自由表现。其实，综合材料绘画艺术在整个造型艺术中可以不需要有较强的造型能力，但制作一幅完整的艺术作品需要有基本的审美能力与艺术修养能力，所以个人认为，受教人群需要有一定的审美能力，思想较为开放与自由，能够在传统艺术的基础上接受新的艺术表现形式，对材料有新的认识，给予材料新的生命，以开放自由的眼光发现材料语言的可塑性。

三、课程目标

研究综合材料绘画艺术的审美教育，我们不仅要研究综合材料绘画的创作性，不只是学习如何去创作一幅综合材料作品，还要能够欣赏其画面的绘画价值以及审美取向。发现材料的特征，探索材料在绘画中的呈现效果和艺术表现力，在传统造型艺术上有新的突破。比较传统的中国山水画与西方写实性绘画，综合材料绘画艺术会呈现新的艺术语言，人们或许对综合材料绘画艺术的认识比较浅，所以审美教育在综合材料绘画艺术方面上需要有一个全新的认识，从文化的学习与材料的表现也是审美教育的一个独特的学习方向。或许平时我们对周围所接触的材料没有过多的想法，当其运用到画布或纸张上，它将拥有一个新的生命和符号，材料的审美教育将会提升个人的观念和文化的自信。

四、教育内容与方式

综合材料绘画艺术在我国部分高等院校中已经形成专门的艺术专业，但我们从审美教育角度出发研究这门课程的时候，主要进行欣赏综合材料绘画艺术作品。我们要知道什么是综合材料作品，作者又是如何运用材料塑造艺术的语言。近些年来，综合材料绘画艺术比较活跃，很多艺术家通过材料表达自己的艺术作品。德国新表现主义艺术家之一的安塞尔姆·基弗，当我第一眼看见他的作品时，就被其作品所震撼，但看到他画面材料的表现和黑乎乎的画面感又让人有点不舒服，但当我们进行深入研究后将会发现其作品的伟大。他的作品用巨大的画幅和俯视的角度，营造一种开阔的气息，通过豪放的笔触和富有质感的肌理与丰富的材料赋予画面一种巨大的能够将人吸附其中的力量和气势。他的作品是隐晦的、象征的和诗意的，就如同基弗自己说的那样，他不是在描绘战争而是描绘对战争的感受。二十世纪最杰出的西班牙艺术家之一的安东尼·塔皮埃斯，他的作品大量使用了灰色和黄褐色作为基底，然后用沙子、矿石、水泥、泥土等日常所能见到的材质进行雕刻、涂鸦、刮痕等。他曾经说过：“一件作品之所以有价值，其一它集中代表了在社会看来是对现实的一种征服，其二这种征服又体现了一种形式”。意大利批评家雅克·迪潘的评价是：“塔皮埃斯的作品，更多地对触觉而不是视觉说话，而对手说的又要比对整个身体说的少。我们认为那些平坦的、起皱的或有石纹的海滩，那些隆起和裂缝，那些风化的岩石，那些僵化的流动，那些中断的振颤，这都是人类行程在其深刻而又单纯的形态中揭示出来的种种标志，是在另一个世界即我们仅被期望的那个世界我们所有的东西”。对于我们一个学习综合材料绘画艺术审美教育的学生来讲，还是以先欣赏艺术家的作品为主，可以去美术馆欣赏作品的原作，亲身体验材料的语言和作品的艺术精神。除此之外，我们需要创作一幅综合材料绘画作品，材料的选择和内容的表达由学生自己决定，作品需要有一定的艺术表现力、对画面本质的理解、语言的组织、对画面结构、品质感的敏锐把握。

五、对受教人群的考查与评价机制

对学生进行考查与评价，是评定学生对本节课程学习情况的了解，也是检验学生对综合材料绘画艺术的审美学习的认识。该课程将会采用笔试的考查制度，检验学生对理论知识的储备和阅读理解能力。笔试考查内容主要分为两个部分：一个是论文，另一个则是创作。论文需要讲述一位综合材料绘画艺术家及其作品价值，还有审美意义;创作更能考验学生的全面素质，创作不同于临摹和写生，其更能体现学生对生活的感知力、想象力、艺术语言的理解能力以及画面组织关系和表现能力。由专业老师成立一个评价团队，对学生的论文和创作进行点评与指导。老师的评价是对学生学习的肯定，艺术审美教育需要不断地学习，提高自身文化修养。

六、课程的总结与分析

审美教育在我国早已形成气候，而这只是学校教育，对于家庭的审美教育和社会的审美教育还有待提高。我们可以从艺术的方面来提高审美能力和文化修养，艺术家需要不断推广自己的艺术作品，让更多的人能够从他们的艺术作品中提高自己的审美能力。综合材料绘画融入了中西方的艺术精神，需要我们继承和发扬，我们要发挥艺术潜力和创造精神，为提高审美能力和推动社会的文明发展做出自己的贡献。从综合材料绘画艺术角度去分析审美教育只是审美教育上的一小部分，我们需要不断学习和理解更多关于审美教育的知识，提高审美的能力，提升自己的综合素质，以开放自由的思维模式吸收、学习海内外的知识精华。