摘 要：幼儿园班级绿植作为一种实践活动，其教育价值在实施的过程中被不断开发与体现，可以说班级绿植活动不仅仅是课余生活的调剂，也是幼儿教育的重要内容，它丰富了幼儿的园本课程，育幼儿的基础活动课程的发展彼此相连，相辅相成，共同构成幼儿能力发展的实践体系。笔者结合幼儿园的班级种植活动与课程建设的现状，浅谈班级绿植与课程共生的策略。

关键词：班级绿植;课程;能力培养;共生

一、 幼儿园班级绿植活动与课程建设现状

幼儿园班级绿植活动因较少存在安全隐患、贴近幼儿实际生活、符合幼儿健康发展需要、有利于幼儿在活动中观察、发现、动手等能力的发展，因此备受教师与家长的青睐，成为重要的幼儿实践活动内容。但笔者观察，在当前幼儿园保教实践中，部分教师是将班级绿植作为一项“教学副业”或“教室点缀”来做的，让孩子们种上一两盆易打理、好成活、有观赏价值的绿萝或吊兰，放在教室里既美观养眼，又能培养幼儿的审美趣味。很少有教师将这一实践上升为综合性实践活动来开展，更没有与幼儿园既有的基础课程相互协调、彼此联系、同构共生，形成一个完善的课程架构。这样，班级绿植活动的潜在课程意义便无法被充分挖掘，幼儿在班级绿植活动中的应有主体教育价值也就相应地被稀释、消解、淡化。因此，从课程的角度来思考班级绿植的开展，将这一综合性实践活动的开发、设计及实施与幼儿园基础课程联系起来，让幼儿在班级绿植活动中，领悟人与自然的关系，获得动手操作、科学探究、表达分享等方面的能力。……