陈芳

【摘要】在小学数学教学实践中，教师应该充分突出学生的主体性地位，引导学生真正成为学习的主体。作为小学数学教学的主要引导者，教师应该积极打造高效课堂，引导小学生真正爱上数学。在新课改全面实施的今天，教师应该全面培养学生的数学综合素养，积极采用多元化的教学模式，引导学生积极投身于数学学习实践中。

【关键词】高效课堂 小学数学 关键思路

小学数学教师都有过这样的体会：上好小学低年级数学课，对数学教师来说并不是一件轻松愉快的事情。低年级小学生很难理解抽象、陌生的数学概念，很难对数学产生浓厚的兴趣。因此，数学教师要讲求教学艺术，要打造高效数学课堂，让低年级学生真正喜欢上数学，并着重培养学生的数学综合素质能力。

一、培养和重视学生的数学综合素质能力

随着新课改的全面实施，学生在教学活动中的主体性地位也得到了日益强化。因此，教师在小学数学教学中，要高度重视学生的数学综合素质能力，要着重培养学生的数学综合素质能力。教师要主动引发学生的思考，要主动调动学生的课堂思维。教师要善于设计问题，在问题设计过程中，应该注重问题的趣味性以及层次性，更要注重把握问题的探究性，以此来鼓励学生积极开动脑筋，积极跟随教师的引导来进行课堂互动，从而优化课堂教学成效。此外，教师还可以运用建构主义学习理论，根据学生的日常生活经验开始生活化数学教学，引导学生认识生活中的数学（如买文具时进行简单的人民币加减计算），这样可以科学全面的提升学生的数学学习成效，引导学生积极利用数学知识来解决生活问题，积极将生活内容与数学知识结合起来，在生活实践中检验自身的数学学习质量。一方面，教师要注重采用层次教学法。每个学生的数学知识以及数学基础都是存在差异的。另一方面，教师只有将学生置于中心位置，且行之有效的结合学生的认知能力，积极为他们设计以及布置相应的学习任务，才能够更好的提升他们的数学素养。比如，教师可以为学生设置相应的学习内容以及学习任务，促使不同学生都能够获得进步与提升。

二、运用灵活多样的教学模式

受传统教学理念的影响，教师在数学教学过程中，常倾向于采用传统且单一化的教学模式。教师每年都要根据数学教学大纲、本学校本年度的数学教学计划制定本年度的数学教学方案，再依托数学教学方案对低年级学生搞饱和灌输式的“满堂灌”，并布置大量数学作业，要求学生进行大量的数学运算。必须承认，数学教师的初衷是好的，他们组织学生进行反复、大量的数学练习，希望借此来增强学生对数学知识的认识，并提升学生的数学成绩。但数十年的数学教学实践证明：这种饱和灌输式的“满堂灌”，以及布置大量数学作业的教学方法只会使低年级学生大脑皮层受到单调抽象信息的饱和轰炸，最后陷入抑制状态，无法激活学生的数学思维。因此，为打造高效数学课堂，教师必须在小学低年级数学课上打破“满堂灌”的教学模式，主动运用灵活多样的教学模式。

作为教学工作的引导者，教师应该切实有效的激发学生的数学学习兴趣，最大程度提升他们的数学学习成效与质量，提升他们的数学思维能力。具体来说：一方面，教师要创设趣味性的新课导入，快速提升和激发学生的课堂注意力。比如，教师在新课导入环节中，可以采用生活化的案例来启发和引导学生积极思考。一个趣味性的新课导入，更能够提升学生的认知兴趣，也更能够激发学生的参与积极性。另一方面，低年级学生的形象思維能力比较强，抽象思维能力偏弱。因此，教师完全可以根据学生思维的这一特点，对学生展开形象化的情境教学。在教学实践中，教师可以利用多媒体来展示相对抽象化的内容，引导学生进行形象化的认知。比如，在一些图形性质的教学过程中，教师就可以将图形的性质展现出来。同时，教师还可以使用思维导图。思维导图是一种重要的思维工具，它具有形象生动的特点，能够依托于中心词汇，将不同的数学知识有效串联起来，继而形成完整的知识体系，更加全面的理解与认知数学知识。教师可以指导低年级学生用五颜六色的彩笔，围绕数学内容绘制思维导图（如指导学生以“7的分解”“8的分解”绘制思维导图），这样可以有效激活学生的形象思维与抽象思维，引导学生爱上数学。

三、注重实践创新

在小学低年级数学教学实践中，不断激发学生的数学学习兴趣，全面打造高效课堂，教师应该积极开展实践教学，注重实践教学的创新。一方面，在小学数学低年级教学过程中，教师可以将数学模型等带到课堂上，引导学生直观来进行认知与学习。比如，在进行乘法口诀的教学过程中，教师可以将粉笔作为教学道具来创设相应的实践情境。教师将粉笔摆放成三行四列的形式，引导学生采用加法来进行计算粉笔数量，当学生得出结果后，教师再引导学生融入乘法口诀，以此来帮助学生形象化的认知乘法扣具。另一方面，在小学低年级数学教学实践中，教师还应该结合课程内容，积极组织学生进行课堂实践演练。比如教师可以让学生成为课堂教学的“主体”，教师引导学生来进行新课程的备课，并制定教学方案。经过教师筛选和把关后，教师挑选教学方案较好的学生来充当“小老师”，以此来实现实践教学的深入互动。此外，教师还可以结合学生的数学认知以及数学素养等，科学创设课后实践探究任务，引导和鼓励学生积极投身于课后实践中，充分实现数学知识的巩固和提升。

四、积极采用思维导图

小学数学知识点之间具有非常紧密的关联性，学生在知识认知以及学习理解的过程中，很难将不同的知识整合起来，这势必影响着他们的知识应用成效。为打造高效数学课堂，不断活跃学生的数学思维，教师可以鼓励和引导学生采用思维导图的方式来进行知识的高度概括以及全面梳理。一方面，在小学数学课堂教学过程中，教师可以在一堂课结束前的5分钟，引导学生来进行知识梳理。教师为学生提供中心词，由学生来进行迁移和扩展，尽可能包含课程内的所有知识点以及重难点。通过这种教学方法，便于学生及时进行总结与消化吸收。当然，教师还可以以单元为节点，鼓励学生进行思维导图的绘制。一个完善的思维导图，实际上是所有知识点的融合，便于学生从整体上来把握和学习数学知识，也能够优化学生数学知识迁移以及灵活运用的能力。另一方面，在小学数学课堂教学过程中，教师还可以在课后设计思维导图绘制的相关作业，鼓励学生在依托于课堂思维导图进行复习和巩固外，还应该将自己比较容易犯的错误以及易混淆的知识点等都标注在思维导图上，以此来不断形成完整的知识链条。

五、积极创新教学评价

在小学低年级数学教学过程中，积极打造高效课堂，教师还应该注重教学评价的创新。一直以来，教师往往以成绩的优劣作为评价学生的标准，这显然难以激发学生的课堂参与兴趣。为打造高效课堂，培育学生的数学学习兴趣，教师还应该注重教学评价的创新。一方面，教师应该采用多元化的评价方法。如教师在给予学生评价时，可以采用分层评价法，将学生分为不同的层次，结合学生的认知特点来予以评价，以此来综合性提升评价的质量，充分保护学生的自尊心，有效调动学生的学习积极性。另一方面，在教学评价过程中，教师还应该采用正向鼓励的方式，给予学生积极的引导。教师要善于采用肯定式的语气或者赞扬式的动作等来对学生进行评价。比如，当学生课堂互动较为积极性，教师要笑脸相迎，要采用激励式的语气来进行鼓励。当学生课堂表现不佳，无法回答教师的提问时，教师也不要厉声责备，而应该先鼓励学生，再帮助他们找问题、查漏洞。

在小学低年级数学教学实践中，教师应该积极打造高效课堂，不断突出学生的主体性地位，不断优化学生的综合素养，不断创新数学教学模式，积极开展实践教学，提升数学教学质量。

参考文献：

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