杜瑞钦

摘 要：本文结合教学实践，围绕学生在数学学习中的体验，分成兴趣、内容、情境、合作以及拓展五个方面来进行阐述。针对当前忽略学生体验的教学现状，强调了了学生体验性学习的重要性，提出了增强学生体验感的具体方法。

关键词：体验;兴趣;合作;情境

引言：

从教多年，细心体察后发现，老师直接讲授，学生被动接收的单向知识传输是非常没有效率的。这样的非体验性学习使学生的知识水平和应用能力之间产生了巨大的鸿溝。因此，数学的教学应该改良为积极的体验性教学，即让学生亲自感受到知识的有用性、必需性，亲自参与知识的引入、发展以及应用、检验。这种知情合一的教学符合科学的教育规律，不仅更高效，而且有助于学生对知识的深刻吸收，给学生留下不可磨灭的印象。数学教学方法的确急需这种改良，从被动的直接授学到主动的体验知识。

要改良教学方法，首先得真正理解什么是体验性教学。“体验”一词与生活密切相关，指“通过实践来认识周围的事物”。实践不仅是检验真理的唯一方法，更是传授知识的独家绝技。“体验”带有主观性、情感性、个体性。因此，在数学学习的知识体验中，应当以学生个体为对象，以知识为主体，营造适宜的教学情境，在该情境中，引导学生通过行为、认知和情感的参与，获得对数学知识的理性认知和感性理解。那么，如何达到这种体验性教学呢？我提出了五个环环相扣的过程：

一、激发兴趣，准备体验。

体验性教学的第一步需要认识到学生对象现有的知识水平已经学生个体间的差异性，并且不断更新这种体察认识。如果是初接触教学对象，可以根据问题的解答、知识的测验来达到认知目的。这也是教师设计课程教学体系的基础。备课时，就能依据已经掌握的学生水平，根据教学内容设计特定的教学方式和稳定的教学节奏，去激发学生的学习兴趣，使其进入待体验状态。

例如，在“人民币认知”教学中，课前我先通过情境式提问大概了解了学生对人民币的认知程度。例如，“一块钱可以买到棒棒糖吗？又可以买到一个芭比娃娃吗？”“红色的钞票是多少钱？哪种颜色的钞票比它少？”得到学生们七嘴八舌的回答后，我意识到，大部分学生对人民币是有模糊的概念的，但仅限于自己周围的物品购买和常见的人民币种类。接着我让学生们课下进行人民币的了解，让他们在下节课进行分享，分享的多的可以得到班里的“人民币小专家”称号。

实际教学过程中，听完学生们的分享后，我总结了大家都提到的几个点：人民币的数额，人民币的兑换，人民币的颜色，鼓励了参与分享的同学。同时，我拿出各种人民币样纸进行传阅，让同学们亲自触摸到人民币，感受到不同人民币间的差异。传阅过程中，我还讲解了图、文、视频兼备，资料详细的PPT，对人民币的起源发展，人民币的制作发行，人民币的图案细节，外国货币等方面进行补充。在讲到人民币的真假辨别小方法时，同学们表现特别积极。我拿出了一张真币一张假币让同学们参与分辨，并说出自己的答案已经分析的小方法。之后我再公布答案，对各个同学的分析进行点评补充。这节课的氛围一直其乐融融，同学们也热情高涨，不少同学课后还互相交流刚刚的知识。这，就是体验性教学的魅力。

二、开放内容，进入体验。

教育应当以人为本，应当注重人在其中的体验。而恰如其分的体验是应当将教学内容和实际生活结合起来的。这就是开放教学内容，使学生进入学习体验。数学源于生活，数学教学更应该和实际联系起来。我系统地研究过小学所需要学习的内容，其大部分是与现实生活能够有机地联系起来的。因为这个阶段的学生尚还处于智力发展初期，所以数学的教学目的更多的在于引导学生认知生活中的数学，初步形成数学思维。要使学生体会到数学的有趣，就得联系现实生活中具体常见的问题，引导他们去利用现有的知识，学习新的知识来解决。

最后要在实际教学中联系到生活，增强学生的体验感。例如在学习“认识物体和图形”这一课时，我巧妙地利用了教室中能用到的物品来进行图形认知。黑板擦是长方体，粉笔是圆柱体，一张纸可以折出正方形，也可以折出三角形。举例结束后，我让同学们自己举例子。大家都非常踊跃地参加了。有的同学拿出橡皮擦说这也是长方体，有的同学拿出自己吃的棒棒糖说这是球，还有的同学直接拿出文具套装说这就是我们经常用到的三角尺和直尺。看着同学们能够举一反三，我知道这节课的目的已经达到了。开放教学内容，不仅仅局限于书本知识和教学目的，大胆地让孩子们去体验去发现，这才是体验性教学的精髓。

三、创设情境，再次体验。

“学而时习之，不亦乐乎？”温故才能知新。小学阶段的孩子注重新鲜感，往往在最初接触到新知识时很积极，但几天过后就忘得一干二净了。为了避免这种遗忘，老师应该科学地进行情境式复习。情境式复习就是教室向学生提供各种情境，让学生在事件中，温习已经学到的知识点。情境的构造可以利用图像、视频、故事讲述，也可以直接带领学生进行开放性练习、自然奥秘探索、生活小发现。情境式复习的优点在于营造浓厚的氛围感激起学生的各类体验：感官体验、心理感受、思维活动等。这样在情境中体验，不仅有利于学生巩固以前的知识点，还有利于为学生提供更多值得回味的氛围。

四、拓展深化，多元体验。

体验学习的重点在于在实践中不断反复不断深化。学生在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终深化理解之前学习到的知识。无论是之前的人民币认知还是度量衡的学习，都需要学生在日常生活中不断接触不断深化，才能把知识真正融入脑海然后变成常识。老师要做的是不断提醒监督学生进行日常的深化。真正的体验学习是时时刻刻都可以学习的。体验学习是多元化的，不仅仅是在课堂上在教学中在书本里，更是在学生日常的玩耍中，和父母的交流中已经身边的方方面面里。在课外教学中，充分利用课余时间，开展拓展性活动，寻找数学材料，发现数学问题，总结数学知识，这才是体验教学的最终目的。

五、结束语

综上所述，体验学习是需要贯穿于教学的整个过程中的。从备课到引入新知识，从课堂教学到之后复习，从课外活动到社会实践，体验无处不在。“实践出真知”。这样高效的体验教学，才能使学生真正的掌握知识，并为以后的数学学习奠定良好的学习基础。

参考文献：

[1]祁彦.小学数学学习过程中出现的问题及成因分析[J].名师在线，2020年第1期：37-38.

[2]顾春萍.浅谈如何品小学数学学习之魅力[J].内蒙古教育，2019年第11期：90-91.