曲斌

摘 要：本文主要是分析了高中生物高效有趣课堂模式的创建内容，高效有趣的课堂的创建是在有效课堂的基础上高效的完成教学任务。运用各种适合学生和教师的课堂教学形式，将学生的全部注意力集中到教学中，促使学生学到更多知识，提升能力，从而全面提高生物教学的质量。

关键词：高中生物;高效课堂;学习兴趣

在科技飞速发展的今天，教师要把创新能力的提升与中华民族伟大复兴紧密联系到一起来认识，进行素质教育，以提高学生的创新精神和实践能力为重点。“兴趣是最好的老师”，如果有浓厚的是学习兴趣，就可以保持良好的学习情绪，有助利于充分发挥学生机体的潜能，提高学习效率。要怎样才能构建高效有趣的课堂成为生物教师关注的问题，怎么使生物课堂教学高效有趣呢？长期教学实践证明以下措施是可行的。

一、巧妙利用各種修辞手法

教学中，教师可以依据当前的课程内容巧妙运用诸如双关、借代、比喻、反语等修辞手法，来营造轻松活泼的课堂氛围，超额实现预定的教学效果。例如：糖类和ATP是生物体内主要的能源物质和直接的能量来源，可以将它们比作支票和零钱，支票要兑换成零钱才能在日常生活中直接使用。抽象的事物具体化，枯燥的事物生动化，既让学生掌握知识，也让学生乐于学习，同时又体验学习的乐趣。

二、合理引入科学家经典故事

学生在生物课堂最熟知的科学家莫过于达尔文，在讲到“近亲结婚的危害”时，可以向学生讲述达尔文一生中最大的遗憾是和表姐埃玛结婚，他和埃玛生了十个孩子，每个都体弱多病，其中三个夭折，其余七个不同程度地患有精神疾病。近亲结婚，小则危害一个家庭，大则会影响整个国家的人口质量，关系到整个社会的发展，所以不允许近亲结婚。学生听完后，气氛活跃，若有所思，能够更加深刻地理解我国婚姻法规定的禁止近亲结婚的重要意义。

三、联系实际恰当设问

课堂上联系实际问题恰当设问是调动学习主动性，激发求知欲的一种积极有效的方法。生物课堂的教学过程中，教师针对实际提出具有启发性的问题，引导学生相互探讨，不管是学生看书学习还是做实验，都能有效激发学生的积极性。例如，在讲解新陈代谢相关概念时，教师可以提出以下问题：（1）新陈代谢是什么？（2）怎样实现？包括哪几个方面？（3）本质是什么？随着这几个问题的逐一解决，学生就会自然而然地总结出新陈代谢的概念。

四、鼓励学生大胆质疑

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”没有深入的思考，也没有潜心的研究，发现不了问题。是否善于质疑，也是检查学生是否认真学习的重要手段。“小疑则小进，大疑则大进”。勤于思考，大胆质疑是创新精神的重要方面。通过鼓励学生大胆质疑，培养学生求知欲和探索精神。

五、巧用学生课堂上出现的错误

在课堂教学过程中，学生给出的正确答案、独特的答题思路、特别的见解，很容易引起教师的关注，而对于学生出现的错误却重视的较少。其实，学生出现的错误是真实且有价值的资源，而学生易出错的知识点，就是学生理解起来较为困难的知识点，也就是需要着重突破的难点。通过这些错误，教师能够及时发现学生的不足，发现他们的疑惑和困难，为教师的课堂教学提供有效的信息和切入点。

六、口诀总结法

生物教材中有许多必须记忆的要点，有的知识点内容较多，不易记忆，更难形成长期记忆，教学时可以编成好记上口的口诀，增加课堂气氛，优化知识结构，加深学生记忆。例如：在讲授“有丝分裂”的内容时，可将各时期的特点总结成五句话“间期：表面无状暗准备;前期：膜仁消失显两体;中期：形定数晰赤道齐;后期：点裂数增均两极;末期：两消两现重开始”。然而口诀的运用不宜太繁太多，尽量做到少而精，否则这种趣味性教学语言就会失去其应有的价值。

七、强化实验观察

生物学是一门实验科学，做实验是学习生物的最基本的方法，是提升学生创新能力的好机会。实验过程中让学生多参与、多动手、多观察，在得到结果的基础上总结内在规律，理论与实践结合才能激发学生创造的火花。“应试教育”束缚了学生的个性发展，充分使用教材，指导学生实验，利用多媒体教学，激起学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力，有利于全面提高学生的生物学素养。

八、联系生活实际

创新不是空穴来风，只有用已学的知识来解决实际问题的时候，才称得上是能力。例如：在讲到无氧呼吸时，从长跑、做泡菜等方面提问：①长跑后总是感到腰酸腿疼，为什么？因为在长跑时氧气供应不足，体细胞进行少量无氧呼吸产生乳酸，乳酸积累会使人腰酸腿疼。②泡菜酸味又是怎么来的？无氧条件下，乳酸菌进行乳酸发酵产生乳酸，这也是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长且不易变质的原因。这些学生在以往生活经历中想了解而未了解、想解决而又未解决的问题，让学生尝试用所学的知识去解释、解决的过程中，产生学习的兴趣。

教学有法，但无定法。发挥生物学科的优势，创建高效有趣的生物课堂，其方法是多种多样的。把握教材知识结构的整体性与层次性才能更加合理、有效地使用教材，并在这个基础上创造性地使用教材，从而有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，激励学生自我实现，不断提高学生的生物学素养。