摘 要：通过了解进化思想的起源和发展以及进化观念在高中生物教材中的渗透，引发对生物进化教学的思考，提高教师自身素养的同时有利于培养学生学科核心素养。

关键词：进化思想;生物教学;渗透;思考

1859年达尔文提出的进化理论被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一。随着研究的深入，进化论已发展为生物科学的核心理论。纷繁复杂的生命现象通过进化论得到了统一的解释，进化思想也同时影响着人们的世界观和自然观。

一、 进化思想的起源和发展

（一） 达尔文之前进化思想的起源和发展

生命的发生发展一直有着不同的观点，除去无法考证的神话传说，生物进化思想的发展可以追溯至人类文明的早期。老子“天下万物生于有，有生无”即代表事物变化的思想，是关于生物进化天才的猜想。希腊智者阿纳克西曼德提出“生命是从由海中软泥诞生，原始水生生物经过蜕变而成为陆地生物”。亚里士多德的“生物存在之链”，认为生物的发展是按照“自然阶梯”来进行的，这一阶梯暗示了生物进化的方向。

尽管在很长的一段时间，人们的视野充满“神创论”和“不变论”，但最早的不成体系的进化思想萌芽就隐约渗透着理性的哲学思维。法国博物学家布丰在《自然史》一书中，明确提出“物种是可变的，动物都来自于同一祖先”。受布丰等科学家的影响，1809年，拉马克发表了著作《动物学哲学》，认为“生物适应性的特点是其为了适应相应的环境，以及获得性遗传的存在所造成的”，“用进废退”和“获得性遗传”是生物持续进化的原因，比达尔文早50年提出了生物进化的轮廓。……