摘 要：与大学英语、思想道德修养、计算机等必修课程一样，体育也是一门大学公共基础课程，我国比较重视学生“德、智、体、美、劳”全面发展型人才的培养。由于人的心理特征主要是以人脑为有机体，人脑是组成人体的重要组成部分，人们心理得以健康发展必要前提是要具备健康的神经系统以及中脑系统，而通过体育活动可以有效地促进人体健康发展。体育锻炼在增强体质的同时还为健康的人格提供物质基础。

关键词：大学体育；教学改革；问题；对策

随着我国经济建设的快速发展，国与国之间的竞争逐渐演变为人才之间的竞争，各国将人才培养放置在战略发展的首要位置，国家对高素质人才的需求与重视程度的提高，使得很多专家学者将目光转移到教育体系改革之中。而体育作为学校教育的组成部分，是各阶段教育的基础性学科。大学体育教学的改革不仅要符合现代化时代发展的背景需求，还要迎合教育体系改革发展的趋势。

一、大学体育课程改革现状及存在的问题

1.教师理论知识相对匮乏

大学体育教师同其他学科教师一样，都需要具备专业的理论知识，体育教师理论知识是影响体育教学质量的一个重要因素。然而教师理论知识的匮乏正是现今体育教学中普遍存在的一类问题，在某种程度上已经影响到了高等院校体育教育的改革进程。就现阶段我国大学体育教学改革而言，需要一套科学、合理的理论教学体系作为基础指导。然而在改革中，如果没有真正的领会改革的目的及教育精髓，盲目的引入新名词、新概念，会使大学体育教程改革出现体系混乱的现象，无法从本质上体现出改革的有效性。目前大学体育教学缺乏科学的、系统的理论基础，导致在具体教学过程中缺乏应该的指导作用，甚至会出现教育偏差，对当前大学体育教学改革的顺利、有序开展产生一定的影响。

2.观念方法相对落后

改革开放以来，越来越多的国家开始重视对大学体育的教育工作。而我国大学体育的改革起步比较晚，很多教学观念、思维理念以及教学方式都处于相对落后的状态，想要在短时期内改变落后的现状比较困难。一直以来，“体制教育”是影响我国体育教学改革事业发展的根本。所谓“体制教育”是指教育机构与教育规范相互融合形成有机的统一体，是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。然而，大学体育教育却单纯的被认为是一种追求增强学生体魄的一门学科，教师也始终将提高学生的身体素质作为教学宗旨，却严重的忽视了对学生思想道德的教育工作。以此同时，以教师占教学主导地位的落后的教学观念在教育工作中已经根深蒂固，在教学中，教师始终以一种“灌输式”的教学方式进行知识的传授，使得学生一味地被动接受知识。教育过程片面的追求教学的进度与技巧的掌握，这种单一式的教育手段使大学体育变得枯燥无味，同时这种被动式的教学方式使得学生对体育学习的积极性与主动性产生了严重的抑制心理，同时对学生终身体育教育意识的培养也产生了负面影响。故而，教学理念及教育方法的落后是影响我国大学体育教学改革顺利进行的一个重要因素。

3.教学评价体系存在缺陷

作为一门实践性较强的教学科目，大学体育教育受到传统模式的制约，使得有关教学评价体系管理存在着一些缺陷。现阶段，我国大学教育体系评价的标准主要关注的是学生在体育课堂中的教学结果，是一种比较量化的教育评价体系。这种评价体系的管理结果看似公平合理，但是从本质上进行分析，这种评价方式存在的严重缺陷，因为每个学生的身体素质及体育基础不同，针对这种个体差异性却采用同一评价体系标准有失公平。例如对于一些自身条件具有先天性缺陷的学生来讲，采用同样的评价体系在某种程度上否定了学生为体育学习所付出的努力与辛苦，这样会严重的摧毁学生对体育的学习兴趣与个人的自信心。

二、大学体育教学改革的对策

1.丰富教学理论

大学体育虽说是一门实践性非常强的教育科学，在我国教学体系改革过程中，要想做到与时偕行、不断推陈出新，就需要全面丰富教育指导思想理论知识，要理性、系统的对大学体育教育理论知识进行研究。因为哲学是一切科学理论的指导基础，体育教学亦是如此，故而，我国在对大学体育教学进行改革时，要结合哲学的思维理念。体育教师要正确识别教育改革的发展方向，在此基础上，摒弃传统陈旧的教学思想，用创新的思维模式积极参与到新型教学思想的探索中，不断丰富自己的教育理论知识，对教学实践起到更好的指导作用。在不断丰富教育理论知识的同时要积极找寻课堂教学发展规律及指导原则，进而提高教师对事物的逻辑分析及总结能力。

2.转变体育教学观念及教学方法

在對大学体育教学改革过程中要转变陈旧的教学理念及教育方式，对此需要各职能部门、高校管理者及体育教师给予高度的重视。在教学过程中，教师们不仅要培养学生对大学体育的学习兴趣及主动性，还应该摒弃传统的“教与学”的教育模式，运用不同的教学方式，在增强学生身体素质的同时还要注重思想道德的教育，教学过程中融入多元化及人性化教学理念，使学生的创新思维得以充分发挥，进行形成以学生为教学中心的全新型教学模式。

3.建立合理的教学评价体系

目前高校大学生多数都来自于不同城市、不同地区，这就使得学生之间的身体素质、心理特点及体育基础都存在一定的差异性。鉴于此，针对学生个体差异性的特点要对考核评价体系也应当存有一定的差异。因为学生之间的不同属性是先天性的，后天无法弥补与改变，所以在对学生进行大学体育学习效果评价时要充分考虑到这些客观影响因素，进而制定出一套科学、合理的有助于提高体育教学质量及学生素质的综合性评价体系。

三、结束语

综上所述，我国在大学体育教学的改革中已经取得了一定的进步，然而，由于受到传统教学方法及思维模式的影响，体育教学改革时仍然存在诸多问题，在日后的教学实践中，各种教学改革难题等待着我们去攻克，俗话说“惟其艰难，才更显勇敢，惟其笃行，才弥足珍贵”，我们要在改革大军中不断的摸索前行，在一次次的教学践习“摸爬滚打”中总结经验，完善教学短板，推动大学教育改革的顺利开展。

参考文献：

[1]勾凤云.对我国大学体育教育改革方向的思考[J].赤峰学院学报.2012.（6）.

[2]黄晰曦.大学体育课程改革与发展的趋势及对策研究[J].网络财富.2010.（9）.

[3]黎国庆.当前大学体育教学存在的弊端及改革思路探索[J].才智.2011.（1）.

作者简介：

孙福才（1986-），男，汉族，哈尔滨体育学院，体育。