潘晓玲

【摘要】随着国家新课程改革的不断推进，核心素养培养已经成为发展的必然趋势，它承载了国家对小学教育的迫切要求。随着教育理念的转变，小学数学课堂的教学重点也发生了变化，提升小学生的自主探究能力成为重要的教学目标。文章着重分析了当前小学数学教育中存在的一些问题，并就培养小学生数学核心素养的有效方法提出了相关建议。

【关键词】小学数学教学;核心素养;有效方法

一、小学数学核心素养现状

（一）思维方式方面的不足

思维深度是指对知识内在联系的掌握和理解程度。这就要求教师在数学教学中不能以题论题，而是要做到以题论理，以活动论理，从而挖掘学生的思维深度[1]。但是目前的小学教学中，教师对学生的思维训练都停留在表面，思维的发散不足。发散性思维是学生能够进行多样性思维的一种表现。小学阶段的学生有很丰富的想象力，他们愿意去思考，但是由于很多小学生掌握的知识程度不够，他们的联想就受到一定的影响，导致发散性思维的训练也变得有难度。在这种情况下，教师就要运用正确的方式去引导学生，例如找一些能够一题多解的习题，让学生探究，进行思维发散。

（二）学生数感差

数学核心素养中的关键能力涵盖了抽象能力、推理、运算等。小学阶段的抽象能力是指学生对数感的初步认识[2]。学生的数感是指学生对数字以及运算的领悟能力和运用能力，它是学生学习数学的基础。数感强的学生具备较强的运算能力，而数感差的学生运算能力也比较差。在当前的小学数学教学中，很多教师偏重于培养学生的计算能力，通过利用数学教具或者观察等让学生完成计算，而忽视了计算方法的逐步抽象。也就是说，教师在教学过程中会通过大量的习题或者课外辅导等方式提升学生的学习效率，导致学生的主体作用没有完全发挥出来，形成了一种被动学习的状态。在这种情景下，学生最应具备的数感没有得到良好的训练，因而良好的数学思维也无法形成。

（三）数学品格以及健全人格方面的问题

数学品格和健全人格的培养应该渗透在数学教学的各个环节，而不是局限在某一个层面。但是很多数学教师认为学生品格、人格的培养是其他学科的任务，例如思想品德课等。这种观点会造成学生数学核心素养培养的困难，而且小学生思想情感的认知还比较浅薄，为数学核心素养的形成带来了一定的难度。

二、培养小学生数学核心素养的有效方式

（一）拓展学生思维

培养学生的核心素养，是为了提升学生的综合素质，让学生能够全面地发展。这无疑给教师带来了一定的压力。因此，首先，数学教师要切实明白核心素养的根本意义和目的，在落实核心素养教学前做好准备，比如课前备课、课堂教学方式、学生分层等。每一位学生都是独立发展的个体，小学阶段的学生思维特别丰富，有较强的创造力。教师应结合这些特点，根据班级学生的实际情况，采取不同的教学方式进行教学，并在教学过程中不断总结和调整，实现培养核心素养的目的，促进学生核心素养的发展[3]。

其次，教学内容要联系实际生活。教师要准确把握学生的特点和习惯，以学生实际生活为基础，引导学生发散思维，给学生提供想象的空间。只有实现学习与生活紧密结合，才能在满足学生对学习认知的同时激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维能力。以青岛出版社小学数学一年级上册“谁的手儿巧——认识图形”为例，教师可以引导学生对自己眼前的事物形状进行描述，例如桌子、书本、铅笔等，引导学生想想自己认知的事物都是什么形状的，比如家里的电视、父母的手机等。引导学生把学到的知识运用到实际生活中，挖掘学生的思维潜力，丰富其深度。

最后，要根据学生的特点，有针对性地拓展其思维能力。因为每一位学生的生活背景不同，学生之间存在差异性，所以教师要对学生之间的差异进行分析，做到因材施教。在作业布置、评价等环节中，要根据学生的差异采取不同的措施，发展学生的思维，培养学生的核心素养。

（二）联系生活培养学生数感

首先，教师自身能力的高低直接影响着教学质量，教师应不断地充实自己，把理论和实践结合起来，有效促进学生核心素养的发展。在学生关键能力的培养上，教师要创新教材的使用，联系生活中的题材，让学生感受生活中的数学无处不在，以激发学生兴趣，培养学生的数感。比如在青岛出版社小学数学一年级上册“10以内的加减法”教学中，教师可以利用教具教学生摆一摆。教师给学生准备好小木棍，拿出1～10支数量不等的粉笔，让学生根据教师手里的粉笔数拿出相应数量的木棍。数是抽象的，而“摆一摆”的动手方式能够让学生更深刻地理解抽象的数，使学生的数感得到有效增强。

其次，要实现学以致用的目的，数学来自生活，也要回归生活，这样才能体现数学的价值。小学生所学的数量与符号等都能从生活中发现。教師要引导学生学会运用知识，实现学习数学的真正价值。例如在学习“20以内进位加法”时，教师可以创建游戏情境，让学生玩去超市买糖果的游戏，根据身边伙伴的需要，计算总共买几个糖果等，加深学生对进位加法的理解。在生活实践中提升数感，学生的计算能力也能得到有效提升。

（三）营造良好的学习氛围，构建和谐师生关系

首先，数学相较于其他学科是有些枯燥的，所以营造一种良好的氛围对提升教学效率特别重要。教师可以通过多媒体教学、小组游戏、创建情境、讨论等方式营造轻松、活泼的课堂氛围，让学生在这种氛围中感受学习数学的乐趣，并在兴趣的驱使下树立积极主动的学习态度，让学生获得成就感和自信的同时，满足其情感的需要。这也是培养学生良好品格，提升教学质量的基础。

其次，构建良好的师生关系。小学生在内心中大多是希望被认可的，对教师有着崇拜和敬畏的心理，他们希望被教师关注。平等、民主、轻松的师生关系是发挥学生主体性，促进教学发展的有利基础。教师的行为是班级的风向标，是学生的榜样，和谐的师生关系能够正确引导学生对学习态度的认知、健全人格的形成以及正确价值观的树立等。教师要主动融入到学生群体当中，实现有效的沟通和交流，多多关注学生的心理发展，善于发掘学生的闪光点，为学生建立自信，逐渐培养学生的核心素养。

三、结束语

核心素养是综合性的品质，需要渗透在多门学科的教学中，需要教师在长期的教学中慢慢培养。教师要在实际教学中，根据小学阶段学生发展的特点和规律，利用多元化的教学方式激发学生学习数学的兴趣，发挥学生主体性，培养学生自主探究的能力以及创新能力，让学生在学习过程中拓展思维，提升语言能力，对数学有更好的认知。要把核心素养渗透到每一个教学环节中，促进学生核心素养的形成。

【参考文献】

[1]朱世玲.小学数学教学中如何培养学生核心素养之我见[J].农家参谋，2019（07）：194.

[2]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019，10（01）：104-105.

[3]孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2019（04）：23-24.