陈琦

摘要：数学是小学阶段的重要教学内容，是学生思维能力和数学素养的培养的主要途径，对学生全面发展起到积极作用。应用题作为重要的教学内容，是对学生数学素质能力的全面考察，需要学生能够对数学知识进行合理的运用，并具备较强的数学思维和语言理解能力。本文结合小学数学应用题教学实际，探讨科学的自主探究教学模式，对学生主动意识进行有效的培养，引导学生能够有效掌握应用题解题技巧，提升应用题教学效果，推动高效课堂的科学构建。

关键词：自主探究;小学数学;应用题

随着教育改革的不断深入，对学生素质能力的全面培养已经成为教育工作的重要任务，而传统的以知识直接传授为主的教学模式已经不能形成較好的教学效果，需要教师转变传统的教学思路，对教学活动进行科学设计，实现对学生思维的科学引导，使其形成良好的主动学习意识和习惯。应用题作为小学数学的重要考察形式，需要教师结合实际教学内容，在教学活动中融入自主探究思想，有效激发学生的主动意识，推动教学效果的提升。

1利用多媒体，培养学生兴趣

数学应用题是利用实际场景，对学生的知识运用能力进行有效的考察，需要学生具备较强的知识基础和数学思维，能够对题目进行数学语言的有效转化，准确提取数量关系，实现对问题的有效解决，而应用题的难度较大，通常会对多种知识进行有效的整合，需要学生保持较高的思维活跃度和专注度。但是小学生正处在思维成长和习惯养成的关键时期，其主动意识相对不足，不能对教学活动形成积极的参与效果，不能对应用题进行有效的解答[1]。教师要充分结合学生实际需年龄性格特点，对教学活动进行科学优化，有效激发其学习积极性，使其能够保持较好的课堂专注度，对教师的引导和讲解过程进行主动探索，掌握应用题的解题思路和技巧，提升应用题教学效果。要合理利用多媒体设备，利用视频、图片等形式，将应用题的内容进行直观形象的呈现，使学生形成对题目内容的有效理解，对其自主意识进行有效的激发，营造积极的自主探索氛围[2]。例如在计算平行四边形草地面积的应用题教学中，教师可以利用图片的形式，将题目中数学语言进行直观的展示，激发学生的探索积极性。

2创设探究情境，激发学生思维

自主探究教育思想与应用题教学的有效融合，对提升教学效果起到积极作用，教师作为教学活动的主导者，要充分发挥引导作用，对学生思维进行有效激发，形成积极的探索意识，对应用题进行自主探索，在教师的指导下实现对解题思路的有效掌握。教师要合理利用情境教学思想，结合实际的应用题，为学生创建相应的数学问题场景，激发学生的自主探索意识，通过对情境元素的探索，实现对题目中数学关系的正确认识，对学生的知识运用能力进行有效的锻炼，形成积极的参与氛围。在情境构建环节要积极融入生活化的情境元素，利用多媒体设备为学生呈现生活中的数学场景，使学生能够利用自身生活经历对应用题情境进行有效的理解，对其思维进行科学的引导[3]。例如在关于购物场景的小数乘整数的应用题教学中，教师可以创建超市购物的场景，有学生扮演顾客和收银员，对应用题中的数学语言进行形象的呈现，有效结合学生实际生活，对其思维进行有效的激发，推动该自主意识的有效培养。教师要合理利用问题情境模式，结合具体的应用题情境，设置相应的自主探究任务，使学生能够以问题为导向，实现对思维的有效引导，使其能够掌握解决问题的正确思维和方法，提升教学效果。

3开展小组合作，鼓励学生思考

合作学习在应用题教学中的科学融入，能够充分利用小组合作形式，引导学生通过小组间的讨论协作实现对应用题的高效解决，通过合作过程能够有效激发学生的主动意识，与小组间成员进行高效的互动交流，实现思维的方式和方向的有效拓宽，并能够通过共同协作过程，实现良好课堂氛围的营造，提升课堂教学有效性。在合作模式中要引入竞争机制，通过小组间的比拼激发学生的参与热情，培养学生的集体精神。教师要优化课堂互动环节，对学生的知识掌握情况进行准确的了解，进行合理的分组，有效发挥优秀学生的带动作用，要优化评价环节，对表现优秀的学生进行积极的鼓励，激发学生的学习积极性。

4结语

自主探究活动在小学数学应用题教学中的高效开展，对提升教学质量起到积极作用，教师要转变传统的教学思路，结合实际教学内容和学生情况，对教学活动进行科学设计，有效激发学生的主动意识，实现对应用题解题思路和方法的自主探索，推动教学效果的提升。

参考文献

[1]梁会莲.自主探究模式在小学数学应用题教学中的渗透[J].速读（中旬），2019（8）：160.

[2]灵盖.自主探究模式下小学数学应用题教学策略[J].教育研究，2019，2（7）：22-23.

[3]徐盛福.自主探究模式在小学数学应用题教学中的有效应用[J].读书文摘（中），2018（12）：208.