刘雪

摘   要：当教育指向核心素养，必然要求课堂作出相应的改变。“双学”课堂，不仅注重教师的“教”，更关注学生的“学”，由“学”出发，改革教师的“教”。理论知识学习，转变教师教学观念;点燃心中梦想，开启学生学习动力;围绕核心素养，扎实落实“双学”课堂。以同课异构为例，具体做到目标确立“想”素养，教学过程“用”素养。

关键词：初中数学;同课异构;双学课堂;核心素养;课题研究

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）20/23-0092-03

近些年，世界各国不断推进课程体系的改革。国际课程改革发展的一些共同发展趋势与特点就是关注学生发展，强调培养适应现代社会所需的能力。世界各国的课程标准中出现了“关注学生的发展，培养学生核心能力”的趋势，推动了学生核心素养的研究和教学模型的制定。

2016年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》研究成果，明确了核心素养的含义和内容，包括一个核心、三个方面、六大要素和十八个基本點。当教育指向核心素养：培养全面发展的人——自主发展——学会学习——乐学善学，必然要求课堂作出相应的改变。课堂应该是核心素养落地生根之处，需要我们教师去培育、去发展！

什么是“双学”？就是乐学、善学。“双学课堂”，是不仅注重教师的“教”，更要关注学生“学”的课堂。“双学课堂”的提出基于笔者研究的课题《县域中学生核心素养培养的实践研究》，结合课题研究在深入课堂观察时发现，学生在乐学和善学方面做得不够，教师也不怎么注意引导学生，更多的是在“如何讲”上下功夫，在引导学生“如何学”上琢磨得不多。……