郑明娜

摘 要：图像识读能力的培养在美术课堂教学中尤为重要。文章分析学生图像识读的特点，探讨培养学生图像识读能力的策略，指出教师要创设情境、丰富表象，提高学生识读感知能力;挖掘教材经典范例，培养学生识读理解能力;联系生活、实践体验，培养学生识读运用能力。

关键词：美术课堂;识读能力;核心素养;感知能力

中图分类号：G421;G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0045-02

当前，大街上树立的广告牌、网页插图、海报影像等形形色色的视觉元素冲击着人们的生活。据专家调查研究，人们对外界的感知70%是来自视觉感受。新媒体技术及产品广泛应用于人们的学习、生活、工作中，使世界更加视觉化。人们处在读图的时代、视觉的时代，信息量大，“获取”不再困难，真正困难的是“甄选”。

许多专家学者指出，必须在中小学课程中教给学生正确解读视觉资讯的观念，对学生进行有关图像素养的训练，使其具有批判性的识读技巧（Critical Viewing Skills）。因此，教师在美术教学中要培养学生图像识读能力，引导学生学会“看什么”“为何看”“怎么看”。

一、学生图像识读的特点

1.鲜艳、明快的色彩易激起学生识读的兴趣

在学生的眼里：碧绿的草地、娇艳的花朵、蔚蓝的天空，一切都是美好的。如果教师把黑白图片和彩色图片同时呈现在学生的面前，他们的第一选择一定是彩色图片。

2.对自己熟识的图像易识读接受

学生会依据自己的生活经验、所见所闻，接受那些能再现他们平时的生活场景和内心世界的优秀作品，并常常用来做自己的范本。……