龚雁征

【摘   要】  自新一轮基础教育改革以来，涌现了一批优质示范课，如何上好小学音乐唱歌课中的优质示范课，本文从课程理念与教学目标，课程内容的选择，教学方法，师生关系，教师语言，课堂环境，以及发挥学生的主动性等方面进行论述，旨在遵照中华人民共和国教育部制定的《义务教育音乐课程标准》（2011版）要求的音乐学科核心素养，上好小学音乐唱歌课的优质示范课。

【关键词】  音乐核心素养;唱歌课;新课程标准;示范课

“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清流;音乐，是陶冶性情的熔炉。”——冼星海

“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”

——苏霍姆林斯基

因此，小学音乐课的核心素养，不单纯是具备基础的音乐知识与实践能力，还要对于音乐有较高的认知能力和审美能力。提高音乐的核心素养，塑造学生的审美价值，创造性发展价值，表现与社会交往价值，文化传承价值。是小学音乐唱歌示范课的主要目标！这就要求我们在教学中能让学生在轻松活泼的气氛中学习音乐，感受音乐，享受音乐。从学生的需要去探究音乐，发现音乐，创造音乐。

一、研读新课标，制定教学的思想精髓

要上好音乐课，首先要结合2011版音乐课程新标（后称“新课标”）。新课标提出“音乐是一门实践性很强的艺术学科，在音乐课程各领域的教学只有学生在亲身参与这些实践活动过程中才能获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。”课标又明确指出“聆听、演唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等是音乐课程领域中的几种重要形式”。以上摘自新课标的引文使我明白了音乐课怎样上才具有音乐课的性质，学生只有在实践活动中获得的经验、知识、情感体验等才是有效的，同时我还明白了在音乐唱歌课中可以用“聆听、演唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等”方法让学生体验、感受音乐，这些就属于音乐实践活动。

二、研读教材，确定教学内容——唱什么

有了大的思想框架，我再来寻找素材，时间已经是临近期末，很多音乐课已经上完，有老师献计说：上完不是更好吗？你就让学生再表演一遍，而且上起来一点也不费劲。我否定了这一看法，如果一堂课学生的知识和技能得不到提高，老师和学生不能在生成的问题上碰撞闪出智慧的火花，使学生的心灵得到滋养，那这节课再上有何意义？浪费大家的时间。于是乎我选择了四年级下学期的一首颇有难度的歌曲，希望通过自己更多的挖掘，呈现出一节有难度、有深度的课堂分享。

三、锁定教学目标和教学重难点——怎样唱

教材解读最为重要，因为一切的教学手段，教学形式和内容，都围绕它来展开，怎样找准重难点，结合教材参考，多听、多唱、多思考，特别是刚一接触到这首歌曲时，就要找到哪些是节奏难点，哪些是一字多音，哪些是前奏，间奏……

为什么要强调刚一接触呢，因为人的第一印象很重要，如果老师都觉得难的，不容易唱好的地方，那么学生基本上也会觉得很困难，这就为我们下一步教学重难点，教学目标的设置做好了准备。

经过多次对音乐的咀嚼，对照新课标和教参、教材的要求，我确定了<<山谷静悄悄>>这课的教学目标和教学重难点。

教学目标：

1.认识力度记号：pmppp>并能准确运用到本歌曲中;

2.指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象;

3.能自如地运用音乐的中弱、弱、渐弱来表现歌曲。

教学重点：

1.有感情演唱歌曲《山谷静悄悄》。注意歌曲中力度记号的感受和运用。

2.在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增強对歌曲的理解与表现，感受大自然美丽的景色。

教学难点：

1.歌曲的演唱力度和情感处理。

2.歌曲最后一句的唱法和渐弱的表现。

用怎样的教学手段让学生能用声音来体现：中弱、弱、渐弱呢？我在一开始上课时，用歌曲最后一句的旋律，通过更改歌词来进行师生问好，让学生充分感受到声音的力度，如第一句，同学你好用弱，第二句同学你好用中弱，第三句同学你好用上了渐弱，最后用极弱演唱你好。这样导入既拉近了师生距离又一下抓住了本课教学的核心：力度记号，在同学们以同样的方式向老师问好时，声音控制上已知晓了中弱、弱、渐弱和极弱。但这是对力度记号的学习并没有结束，在接下来的学习中，先通过第一段歌曲，让学生感受山谷的宁静，用弱的声音，表现山谷的俊俏灵动时用中弱的音量，表现地质队叔叔用小铁锤敲击山谷时发出的叮咚声用渐弱，最后山谷恢复最初的宁静用极弱。对重难点的学习继续强化！因此，解决重难点的方式，在布局上应该贯穿在整个教学环节中，而不是集中突破。

在教学方法上，老师不仅要用夸张的语气来渲染整个歌曲力度的走向，还要用指挥手势来引导学生在演唱时注意声音的中弱、弱和渐弱。

四、用音乐的方式学音乐——唱好歌

音乐学科的本质归结起来有两点：一是揭示音乐要素，二是注重艺术实践，这是音乐教育区别于其他学科的重要指标。建立了这个概念，教学活动的设计、开展和检测就迎刃而解了。音乐实践的方式多种多样，聆听、听、唱、奏、演等等。在上课时，少用语言说，多做音乐相关的事，比如： 歌曲中的休止符，渐弱，切分音，顿音等这些乐理知识融入音乐表达中来感受和体会，又比如本课中的拍节奏念读歌词，聆听音乐感受强弱，一遍一遍地演唱歌曲情绪等等，都是通过音乐实践的手段来解决问题。

音乐课应该充满音乐元素，不能上成语文课或历史课，所有的教学形式都是为了学习音乐服务的。检验课堂效果的唯一标准是看课堂中是否充满音乐语言和音乐实践。如《山谷静悄悄》一课中，教师紧紧抓住歌曲中节奏和旋律特点，从聆听、节奏、参与、音色、表现入手，通过听唱、模唱、接唱等方式，培养学生的听觉、节奏感，演唱能力、表现力、合作能力等。在唱歌课教学中，还要紧扣唱歌教学的特点和学生的学情，培养学生合理运用歌唱方法为目标，同时关注歌唱教学的核心：良好的姿势，提醒学生背坐立，坐端正，正确地呼吸发声，提笑肌轻轻往头顶上唱，有感情地歌唱。

五、唱歌课的学习规律

拿到一首新的唱歌歌曲，学习的顺序应该是先整体聆听，了解音乐要素在歌曲中的作用，先解决歌曲节奏，再解决歌词学唱，然后进行歌曲情感处理，最后进行歌曲的再次编创，如加入打击乐器，加入舞蹈或律动。

综上所述，上好一堂小学音乐唱歌示范课，必须要依据新课程标准的教学理念来设计，在课堂中要激发学生的学习兴趣，让学生敢于大胆探索。老师必须具有深厚的学科素养知识和幽默风趣人格魅力，在教学中运用听、唱、奏、演、创等多种教学手段，让每一个学生都能感受音乐的魅力，享受音乐的魅力，给学生提供更有效、更真实、更优质的课堂。