朱丽莉

【摘   要】  歌唱训练是小学音乐教学中的一个重要组成部分，也是促使学生整体发展的关键手段。通过歌唱活动，可以激发学生的音乐情感，拓展学生的音乐知识，增强学生的音乐技能，让学生在音乐学习中得到美的享受，感受音乐的欢愉。

【关键词】  小学音乐;课堂教学;歌唱训练

捷克著名的歌唱家亨利·费尔迪南·爱斯坦曾经说过：“感情是歌唱的灵魂。因此，只有当声音加上感情同样完美时，歌唱才可能被称为‘艺术。”歌唱活动是小学音乐教学中的基本形式。在小学阶段，每位学生都应该会唱几首歌曲，从而感受音乐的丰富内涵，体会音乐中的细腻情感。然而，在实际教学过程中，本应该受学生喜欢的唱歌课，学生却没有多大的兴趣。经常是一节课下来，能够全身心投入到歌唱中的学生寥寥无几，甚至有的学生在歌唱过程中大吼大叫，让整个课堂变得乱哄哄的，导致音乐的美感荡然无存。这样的情况让人担忧，所以教师要寻求有效的教学方法，让学生纵情歌唱。

一、巧用精彩导入，激发学生的歌唱兴趣

记得一位教育学家说过：“无论你利用多大的力气为学生解释知识的重要性，如果在教學中不能激发学生的兴趣，不能激起学生对知识的渴望，一切都是空谈。”尤其是小学阶段的学生，与其他阶段的学生相比，他们的注意力更加难以集中，自制力也差一些。所以如果教师在课上不能激发学生的学习兴趣，教学效果肯定是高付出、低效率。因此，在小学音乐教学中，教师要用精彩的导入，尽量吸引学生的注意，为歌唱训练做好铺垫。

例如，在教学小学音乐《捉泥鳅》一课的时候，上课一开始，教师就问学生：“同学们，你们认识泥鳅吗？想不想去捉泥鳅？”“不认识”、“想去”……泥鳅是水田中常见的鱼类，滑溜溜的身体，小小的眼睛，嘴巴周围还有小胡须。学生们平时没有见过，因此教师在大屏幕上为学生展示了泥鳅的图片。当学生看见这样的泥鳅时，顿时来了兴趣。尤其是看见在田野中嬉戏的小伙伴时，学生们那个羡慕的眼神啊！“同学们，你们想不想跟他们一起捉泥鳅啊？我们现在就出发吧！”教师趁机将学生带入学唱过程中，自然、流畅，没有任何强迫。试想，这样的歌唱效果怎么可能不好呢？

可见，如果在教学过程中有一个好的开始，就可以预见一个良好的结果了。因此，在小学音乐歌唱教学中，教师要为学生设计一个精彩的开始，借此激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教学活动中，从而提升歌唱教学的效果。

二、运用教师示范，诱发学生的歌唱欲望

每一位音乐教师都有扎实的音乐功底与丰富的乐理知识，不过在音乐课堂中，却很少看见教师将他的才华展示给学生，其实这是不可取的。在音乐教学中，教师的范唱是任何一张唱片与CD都无可比拟的。他虽然不像唱片那么完美，但是却更加直接、具体，可以说是百闻不如一见。学生难得一听老师的歌喉，自然是非常崇拜老师，甚至可能会将老师当成心中偶像。所以，为什么不利用“偶像”的号召力呢？

例如，在教学小学音乐《我的祖家是歌乡》一课的时候，教师就在课堂上一展歌喉，深深地震撼了学生的心。这是一首高山族的民歌，当教师介绍完相关音乐知识以后，发现学生的状态很不到位。为了激发学生的歌唱欲望，教师“故作神秘”的说：“同学们，你们想不想先听老师唱一遍？”没想到这个小小的提议引起了学生极大的热情，学生个个来了劲头：“想！”于是，教师清了清嗓子，接着教室里传出了美妙的歌声。教室里很安静，学生听的很认真，只有老师的歌声在教室里回荡。演唱结束以后，学生仍然沉醉在老师的歌声里，随即教室里爆发出了雷鸣般的掌声。教师听见有的学生小声议论：“这首民歌好好听啊！原来音乐老师的声音这么美……”有了这样一个良好的前提，再去让学生学唱这首歌曲，效果自然会事半功倍。

可见，教师的范唱是音乐教学中的重要环节。教师的范唱，不仅可以让沉闷的课堂变得更加活跃，还可以感染学生，勾起学生的歌唱欲望。因此，教师的范唱是课堂成败的关键因素，教师要充分利用。

三、唤醒学生情感，增强学生的歌唱信念

作为音乐教师都知道一个道理，唱歌并不是简单的声带振动，而是一种声音与情感的交流。演唱者在演唱的时候，技巧再好，声音再美，如果里面没有感情的投入，同样不能感染人，不是一首成功的音乐。相反，如果是真心演唱，会让自己的身心得到极大的放松，取得良好的歌唱效果。因此，在小学音乐教学中，教师要注重情感的融入，以此唤醒学生的内心，升华学生的思想感情。

例如，在教学小学音乐《中华人民共和国国歌》一课的时候，情感价值观的渗透就非常重要。与老人相比，学生对祖国的热情似乎没有那么浓烈，心中对国家的信仰更是无法企及。是学生不爱国吗？当然不是。而是有时候，学生不知道怎样表达内心的感情。因此，在学唱国歌之前，教师为学生介绍了相关的背景知识。“同学们，你知道国歌的创作时间、背景以及包含的深刻含义吗？在今天，我们为什么还要唱国歌？在哪些场合会播放国歌？”面对这些问题，学生有的清楚，有的一知半解。在学生讨论以后，答案以视频的形式出现在学生面前。当学生看见五星红旗冉冉升起，听见庄严的国歌缓缓响起，心中顿时升腾起对祖国的热爱，学唱国歌的心情变得越发急切。

情感是歌唱的精髓，没有感情的歌曲是没有灵魂的。只有将情揉碎在歌声之中，才能实现声情并茂的效果。因此，在小学歌唱教学中，教师不能单纯地看重音乐技巧的教学，更要重视学生的心理感受，及时有效地唤发学生内心的情感。

总之，歌唱训练是音乐教学中不可或缺的环节，教师要予以重视。在小学音乐教学过程中，教师要摒弃传统的教学模式，要积极探索歌唱教学的策略与方法。除此之外，教师还要增强课堂的趣味，将枯燥的音乐知识变得通俗易懂，从而激发学生的歌唱兴趣，增强学生的歌唱信心，让学生在歌唱中感受到美的熏陶。

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【参考文献】

[1]黄珊燕.小学音乐“审美式”多元唱歌教学模式探究[J].广西教育，2017（01）.

[2]胡李鹏.用“心”歌唱——对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考[J].音乐时空，2014（09）.

[3]蔡敏.情感魅力——浅谈小学音乐教学中的情感体验[J].小学时代（教育研究），2010（10）.