王孟媛

【摘   要】  口语交际能力是学生语言能力的一项关键内容，也是学生在学习英语语言时必须获取的一项技能。良好的口语交际能力能够让学生在用英语语言进行表达和沟通时更加顺畅和准确，有效适应英语语言环境，保证信息的有效传递。但当前小学生在英语口语上存在着不同程度的障碍，影响到学生语言应用和表达能力的发展。对此，小学英语教师要立足学情调整口语教学方法，帮助学生突破口语障碍，提升口语交际技能。

【关键词】  小学;英语;口语障碍;突破方法

口语教学是小学英语教学的一个重要环节，也是锻炼学生口语交际能力的主要途径。交际是语言教学的本质所在，而且学生学习英语语言的重要目的是要对其进行实际应用。小学阶段正是对学生进行语言能力培养的基础和重要时期，加之小学生可塑性强，所以科学推进口语教学活动能够帮助学生突破口语障碍，找到恰当的口语学习路径以及语言应用方法，提升英语语言素质。下面将着重就小学英语教学中学生口语障碍的突破方法进行探讨。

一、创设口语情景，调动口语表达积极性

英语语言教学和其他学科教学相比具有一定的特殊性，对于语言环境有着很高的要求，要在英语教学时给学生营造有助于学生口语表达的环境，从而激发学生的口语表达热情，让学生围绕一定的主题进行积极主动的口语交际。在开展情境教学时，教师先要给学生提供一个近似真实的语言沟通环境，并让学生在整个环境中扮演不同角色，运用符合特定角色的英语语言展开口语交际。而教师在口语教学中，需要发挥自身的模范带头作用，处处以身作则，注意在课堂教学中运用简洁的英语语言对学生进行启发，提高学生的口语交际意识，帮助学生突破口语表达上的障碍。例如，在学习“Shopping”时，为了让学生学会购物过程当中的英语语言应用技巧，学会在这样的情境之下合理组织语言和进行顺畅的沟通，教师可以给学生营造一个超市购物的生活情境，让学生联系自己的生活实际思考自己在这样的语言环境当中会使用的表达方法。教师可以把学生分成几个学习小组，然后让学生在小组当中讨论购物时的情景对话，特别要注意运用课程当中的重点句型，并把小组共同设计的情景对话表演出来。如A：May I help you？B：Yes，I would like to buy a dress from my sister. Tomorrow is her birthday. A：Okay this way please. There are many different dresses. Do you like this one？B：I like the color very much. It is very lovely. But my sister doesnt like the color. A：What about this one？It is very fashion. B：Okay，I think my sister will like it. 这样学生不仅仅复习了课程当中的重要语言点，还锻炼了学生的语言创造和口语表达能力，激发了学生口语表达的积极性。

二、加强口语训练，提高口语教学有效性

要帮助学生突破英语口语表达中的障碍，保证口语教学质量，加强对学生的口语训练是非常重要的。口语训练方法的选择与应用和口语训练质量、学生的学习成果息息相关，所以教师在确定和设计口语训练策略时要立足学生实际，考虑到学生的接受能力和口语表达能力，用学生感兴趣和生动有趣的训练活动吸引学生的注意力，引导学生主动地进行口语表达。在口语训练环节，教师要发挥好自身的指导作用，对学生的口语表达进行适当的补充和拓展，发展学生的口语表达能力。例如，为了培养学生口语表达习惯，消除学生对口语表达的恐惧心理，教师可以组织课前三分钟演讲训练活动，在每节课程結束前，给学生布置下一节课的演讲主题，指定几名同学并在全班范围内进行轮换，让每一个学生都有参与口语训练和展示自己的平台;教师可以组织看图说话的口语训练活动，用多媒体给学生展示图片，并让学生利用自己学习过的单词、语法、句型等把图片当中的内容表述出来。比如在教学“Family”时，教师可以让学生从家中带一张全家福的图片，并用英语语言简单介绍：There are four people in my family. They are mother，father，little sister and I. My mother is a beautiful lady. She is a doctor. My father is very handsome. He is a worker. My sister is a little baby. She is very lovely. I love them very much.

三、改进口语评价，增强口语表达自信心

在口语评价环节，教师的作用不可替代，同样的学生自己也要成为评价的主人，也就是鼓励学生进行自我点评以及同学间的互动点评，增强师生间的密切互动，通过师生共同努力提高口语教学质量。例如，在教学完打电话的口语课程后，教师可以先让学生互相点评，说一说同学在课堂学习环节的表现，指出优势和不足。接下来，学生自己对个人的口语表达进行评价，并说出自己要向其他同学学习的内容，学会取长补短。到了课程的最后，教师需要做最后的总结点评，给予学生激励和赞赏，增强学生口语表达自信心，也让学生拥有更大的力量突破口语障碍。

提高学生口语表达能力是小学英语教学的重点，这要求教师认识到目前学生在英语口语学习方面存在的障碍，以便因材施教，帮助学生突破口语学习难题，从根本上提高口语教学有效性，锻炼提高学生的口语表达能力。

【参考文献】

[1]滕红梅.浅析如何提高小学生英语口语表达能力[J].考试周刊，2017（89）：138.

[2]朱晓萍.小学英语口语教学的障碍与对策[J].校园英语，2017（28）：158.