林玉娟

【摘   要】  在高中思想政治课程中引入时事资源不仅可以增强学科兴趣，提升学生学以致用的能力，还可以促进学生主动尝试应用新学习的知识来解决自己现实生活中所遇到的新问题。教师结合教学内容开发时事政治资源，切实增强学生课堂参与度，有效优化课堂教学效果。

【关键词】  高中政治;时事资源;开发策略

高中政治课是一门具有深厚人文和社会科学背景的课程，思想政治课的学科特点决定了其与社会事实之间存在着必然的联系。因此，引入时事是高中思想政治教学中的普遍现象，也是提高教学效果的必然要求。教师要重视在高中课程中引入时事，并通过时事来拓展延伸政治课程，增强高中政治课的趣味性，开拓高中生的视野。同时，通过引入时事来提高学生深度分析社会事件的水平，培养他们独立思考、深度思考的能力。

一、引入时事，激发学生学习兴趣

在教学实践当中，经常可以发现一些同学对政治课兴趣不大，但是对时事政治却兴趣浓厚。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应善于科学合理地在政治课中介绍和引入时事，通过时事来激发学生的学习兴趣，促进教学效果提升。比如，最近一段时间中美贸易摩擦是比较热的话题，很多学生也在关注这一事件。因此在开展《坚持国家利益至上》这一课时，教师便可以以中美贸易摩擦这一时事来导入课程，让学生认识到“世界上没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益”，更好的理解国家利益决定是国际关系的主要因素。通过这种方式，学生的学习兴趣被引入的时事激发，促进他们更好地把握课程重点。

另外，我们还发现学生喜欢就一些社会热点时事进行讨论，为此教师可以在政治课堂上通过时事导入核心课程，然后让学生分组讨论。比如，在学习《和平与发展：时代的主题》这节课时，教师可以引入当前的叙利亚局势时事事件，并让学生分组讨论和平与发展是不是当前时代的主题。最后，学生通过对时事的分析可以得出当今世界的动荡和战争仅是局部现象，而和平与发展是世界的主流和总体趋势。学生通过对时事的分析更加自觉地理解了教材中的观点。这不仅尊重了学生在课堂中的主体性，也激发了学生学习的兴趣，取得了很好的教学效果。

二、引入时事，扩大学生的政治学习知识

政治课程本身便是一门与当前的社会经济发展联系非常密切的学科，高中生需要熟悉并掌握一些有影響力的时事，这对于提升学生的综合政治素养具有积极的促进意义，同时也是课标的内在要求。比如党的十九大召开等这样具有重要影响力的时事，需要学生能够很好的掌握，这就需要教师进行有效地引入以丰富学生的知识储存。

高中政治课程中有些内容相对抽象，教师可以通过引入时事的方式让抽象的内容变得具体，让学生能够更容易理解和消化。比如，在学习《新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设》这一内容时，教师可结合教学需要引入最新发生的时事让学生感受到新时代中国经济建设所取得的成就，理解生态建设对经济发展的意义，剖析新时代经济建设面临的主要矛盾，将自己的职业梦想和实现中华民族伟大复兴的中国梦结合以实现人生价值，综合分析坚持新的发展理念以构建现代化经济体系的主要实施路径。具体的案例呈现能够便于学生对新的学习内容的形象认识，拓宽知识面的同时深化对学习内容的理解。

再如，在学习《生产与经济制度》这一单元中的《发展生产，满足消费》这一内容时，教师可让学生通过教室内网络检索平台以“供给侧改革”为关键词搜索相关时事并应用新学习的原理来解释国家推行“供给侧改革”的依据及意义。学生自己获得最新时事资源并尝试使用新学习的知识来解释，即可实现知识的应用，更会促使学生深化对学科应用价值的认识，提升学习兴趣与效果。

三、引入时事，加深学生对课堂内容理解

引入时事不仅能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，还有助于学生加深对课堂内容的理解。例如，在学习“政府的职能”这一知识点时，教师单纯讲述文本内容显得单调抽象，教师可以通过具体的时事来具体阐释政府的职能。比如，2019年3月20日电，国家市场监管总局、工业和信息化部、公安部近日联合发布关于加强电动自行车国家标准实施监督的意见，进一步规范电动自行车生产、销售和使用管理。电动自行车新强制性国家标准《电动自行车安全技术规范》（GB17761-2018）将于2019年4月15日起实施。上面这一时事便很好地体现了政府管理与服务的职能，即通过发布文件来管理和规范某些现象让社会的运行更加和谐与进步。

再如，在学习《世界多极化，深入发展》这一内容时，为了深化学生对课堂内容的理解，教师可以引入中国所提出的“一带一路”峰会的时事。引导学生分析参与峰会的主要国家、世界格局演变的历程、世界多极化发展的趋势、世界多极化的意义并尝试搜集资料开展研究性学习分析世界各国应对多极化的主要举措，教师还可以要求学生在以上问题分析的基础上进一步分析世界各国景象提出工业4.0计划的主要目的。通过这种方式，学生可以更深入地理解教材中的重难点，从而达到更好的教学效果。

总之，教师在引入时事的时候也要注意追求时事的针对性和有效性，要引入那些与政治课程相贴切的时事。为了更好的引入时事，教师也要养成良好时事接收习惯，要善于通过各种途径获得准确可靠的时事资源。另外，教师引入时事的方式也可以是丰富的，既可以在课前也可以是课中和课后，又可以采取让学生辩论、讨论以及角色扮演等方式来引入时事。总之，教师要重视时事在政治教学中的重要作用，将引入时事作为一项重要策略贯穿高中政治教学当中。

【参考文献】

[1]葛小军.时事资源的开发与运用[J].思想政治课教学，2018（12）：30-33.

[2]崔景红.在高中政治课堂引入时事政治的意义[J].吉林教育，2018（35）：61.