张海燕

【摘    要】  新课程改革的背景下，初中数学教学中发生了很大的变化，不再只关注学生的学习成绩，而是更加注重学生的学习过程，强调学生自主探究能力的发展。作为初中数学教师，应顺应新课程理念，关注学生的主体地位，创造更多的自主学习机会，引导学生自主探究，强化对所学知识的理解，实现全面发展。

【关键词】  学习过程;初中数学;自主探究能力

随着课程改革的全面推进，各科教学都发生了翻天覆地的变化，而且近几年来国家更加注重数学课堂教学模式的变革。作为数学教师，也要注重教学策略的运用，应从学生的角度出发，关注他们的学习过程，给学生自主探究的机会，促使学生更好地掌握所学新知，拓展他们的思维，获得能力的提升，实现可持续发展。

一、设置课堂疑问，激活学生探究意识

初中生有着很强的好奇心，教师在课堂教学中，可以充分利用学生这一特点，借助学生的好奇心，促使学生主动探究，而问题是激活学生好奇心的有效工具之一。因此，在数学课堂教学中，教师可以巧妙地结合数学内容，联系学生实际情况，设置一些合理的课堂疑问，以很好地激活学生的求知欲望，引领学生自主探究。

例如：在教学“三角形的内角和”时，教师在课堂伊始便向学生提问：三角形内角和的度数是多少？学生都能回答出180度。在学生回答后，教师追问：你们能给出证明过程吗？学生们一时之间被教师的问题问住，很多学生都想到在小学学三角形时，是利用剪拼的方法得到的一个大致结果，同时也意识到这种证明方法是不严谨的，我们需要利用一些严谨的数学理论来验证。于是，学生都非常主动地进入到探究中。在思考一定时间后，有学生想到将这三个角平移到一起最合适，这时学生想到了平行线中内错角与同位角的知识。于是学生试着以其中一个顶点作直线，使得这一直线平行于底边，这时候就可以利用平行线中一些角的关系，得出最后的结果，三角形的内角和是180度。学生们也在解决这一问题后，成就感十足，并在接下来的学习中更加主动、积极。

上述案例中，教师在课堂教学中，巧妙设置疑问，活跃了学生的思维，激发学生好奇心，成功地为学生们搭建起一个自主学习的平台，很好地推动学生融入课堂，实现高效学习。

二、渗入生活元素，促进学生自主探究

很多数学知识抽象、枯燥，不利于学生的思考与理解。而数学又与学生的生活实际有着很紧密的联系，教师可以巧妙地利用数学与生活之间的联系，营造一个熟悉、简单的学习氛围。在数学课堂学习中，教师可以适时地引入一些生活元素，创设一些熟悉的生活情境，以吸引学生注意力，引发学生自主探究，促使学生积极思考。

例如：在教学“圆”时，教师在课堂伊始，先为学生们播放了一段有趣的小视频。视频中教师先播放出一些我们生活常用的自行车、汽车，并让其走动起来。随后画面一转，将这些交通工具的轮胎换为正方形形状、三角形形状、正五边形、椭圆形状。然后还让这些汽车以及自行车行走起来。学生们从视频中很明显地发现这些交通工具行走起来非常不顺畅，还很颠簸。此时，学生们产生疑问：为什么圆形最适合作轮胎，它有着怎样的特性呢？于是，学生都非常主动地进入到思考探究中。很快，学生们便发现圆上的点到圆中心的距离都是相等的，这样行走起來就是平稳的。于是，学生们自己总结出了圆的定义。

在上述案例中，教师从生活选材，适时地渗透生活元素，将数学知识变得生活化，增强了其熟悉感。同时，有效地促进学生主动探究，提升了学生的课堂学习效率。

三、引导动手操作，提升学生探究效果

学生是课堂学习的主体，作为初中数学教师，在课堂教学中应凸显学生主体地位。学会放手，让学生自己去探索、学习，让学生的学习过程真正发生。因此，在数学课堂学习中，教师可以巧妙地结合具体学习内容，创设操作情境，引导学生动手操作学习，让其更好地体验知识的有效生成，并以此促进学生自主探究，提升课堂教学效益。

例如：在教学“等腰三角形的性质和判定”时，教师在和学生们一起学习等腰三角形的一些性质时，选择将课堂交给学生，让学生们自己去分析探究。首先，教师引导学生分析等腰三角形内两个底角的大小有怎样的关系。随后学生们进入到思考探究中。每位学生都在教师的引导下准备一张等腰三角形的纸片。有的学生将纸片对折，发现两底角重合在了一起。于是，学生们大胆猜想这两个底角的大小相等。为了更好地验证自己的猜想，有学生想到作底边的中线，这样就将其分成了两个小三角形，并通过思考分析，这两个小三角形完全相同，于是得出结论两底角相等。

上述案例中，教师组织学生动手操作，让学生们对数学知识的生成过程有了一个很好的体验，锻炼了学生的探究能力，丰富了学生的学习体验，提升了学生对所学知识的深刻性。

总之，学生是课堂学习的主人，课堂学习中教师要给学生更多自主学习的机会，让学生主动地获取知识，培养学生的自主探究能力，提升学生的数学素养，实现可持续发展。

【参考文献】

[1]顾标.浅谈新课标下初中学生数学探究能力的培养[J].文理导航（中旬），2010（12）.

[2]钱春定.浅谈新课程下初中数学探究性学习能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（06）.