张亚

【摘   要】  在初中美术教学中，教师要摒弃枯燥的讲解，要关注学生的审美体验，调用学生的感官参与，让他们在体验中获得知识的建构、审美能力的提升。本文主要分析了当前初中美术课堂存在的主要问题，并从精心设计、遵循规律、多元体验等角度阐述初中美术体验式教学的有效策略。

【关键词】  初中美术;体验式教学;策略

学生在美术学习中，可以掌握绘画本领，拓展知识视野，丰富美学知识，提升审美素养，丰富表达情感。教师要摒弃单纯的讲授方式，以强化课堂的互动，促进学生的体验，营造平等的学习氛围，调动学生参与知识学习，提高他们的学习兴趣，让他们在主动学习中获得发展。体验式教学能让学生动起来，在观察、操作、接触中获得直观的体验。教师要合理运用教学手段，诱发学生的兴趣，尊重学生的反应，让他们积极主动地参与活动，从而建构知识，让学生在学习中获得生活的感悟。但在当前美术欣赏教学中，学生的兴致不高、参与不积极，究其原因是鉴赏教学与生活缺乏紧密的联系，脱离学生的生活实际，学生难以产生作画的欲望。欣赏课虽调动学生的视听参与，但没有调动学生的其他感官，与动手操作相比较显得枯燥乏味。体验式教学强调学生的操作实践，教师要设计丰富的活动，引学生积极参与其中，让他们在活动中获得体验。学生有了体验，枯燥的鉴赏才会富有趣味性，才能激发学生的参与意识，让他们真正成为学习的主人。体验式教学可以转变教师观念，营造良好的氛围，教师欣赏学生的才能，包容学生的缺点，让他们在温馨的环境下主动建构知识，进行个性化的学习。

一、当前初中美术课堂教学存在的主要问题

部分教师忽视了学生美术兴趣的培养，不能将教学内容与学生的生活实际联系起来，脱离了时代、远离了生活。教师要让教学内容与学生的生活实际联系起来，引发学生的兴趣，再运用活动、情景、合作、实践等方法引学生动手动脑，丰富他们的想象，提高他们的动手能力与创造意识。部分教师评价方法单一，没有引入小组自评、他人评价，只有多元的评价主体才能更准确、更全面地评价学生。

学生在学习方式上也存在不足，部分学生的合作意识不强，参与活动的热情不足，他们没有真正融入到活动中，教师没有进行必要的引导点拨，学生没有掌握正确的合作方法。部分学生受应试观念的影响，他們潜意识里轻视美术课程的学习，没有认识到美术学科的价值，阻碍了美术教学计划的顺利完成。

二、构建体验式课堂的有效策略

1.精心设计，促进体验

教师要精心设计体验式教学，要创设出合理的教学方法，让学生在亲历活动中理解知识、提升能力，获得审美体验。学生的经验源于书本或生活，教师要创设问题情境，促进学生的体验，让他们学会将美术知识运用于生活。学生有了体验后，会在生活中进行实践，从而促进知识的巩固。

如在学习《在临摹中感受》一课内容时，教者出示法国德加笔下的舞女，让学生学会观察人物，说说人体主要由哪几部分构成，是什么形状？人体各部分比例如何画会更协调？学生通过观察、测量懂得人体的结构、比例。教者出示部分图片，让学生思考：人体结构比例是我们进行绘画的基础，通过这些图片的观察，说说这些作品是用什么工具画的，有何特点？学生从人体形体结构、笔的简洁等方面表达自己的主观感受，提高自己的审美情感。

学生投入到实际的情境中获得体验，教师可以让他们观察、欣赏、互动，让学生获得切身的感受，学生的体验远比教师的讲授来得有效得多。学生经过体验后，在头脑中整理、分类，对新的知识有了初步的认识，从而形成一个自己的审美感受。学生通过知识的巩固，会将知识运用于实践中，并在实践中发现问题、解决问题，获得全新的感受。教师可以运用情境模拟、角色扮演、小组探究等方式，让学生在实践中寻求发展。如在《有趣的夸张》一课教学中，教者让学生通过多种途径搜集经典漫画家的作品，了解肖像的表现形式和漫画资源，了解中国动画发展历史及相关知识，组内讨论交流漫画作品中肖像夸张的表现方式，分析不同类型动画艺术风格的异同，探索动画制作的多种方法与表现形式。

2.遵循规律，引导探索

不同年龄段的学生有着不同的特点，教师只有因情施教，知识才能被学生很好地吸纳。初中生的观察与动手能力、思维能力都有了一定的发展，他们能主动尝试学习新知。教师要把握重点，循序而进，要抓住艺术与生活的契合点，引发学生的学习兴趣。教师要将实物带进课堂，让学生观察、触摸，通过全方位的感受提升他们的学习兴趣。问题的设计要符合学生的认知水平，如果过于复杂，就会令学生感到枯燥乏味。教师要紧扣教材，依情设计，以提问循序渐进地开展课堂教学，引学生参与活动，获得审美的体验。

3.多元体验，感受乐趣

在美术教学活动中，师生共同探索、共同体验，感受学习的乐趣。教师要引领学生通过多元的体验，进行创造性的探究，感受美术学习带来的愉悦。学生在合作学习中相互帮助、相互促进，在讨论中拓展自己的思路，迸发思维的火花，感受集体的智慧。在合作学习中，教师不束缚学生的思维，要让他们在参与中发挥自己的潜能，提高自主学习的意识，提升合作探索的能力。学生在教师的指导下，调用自己的感官参与讨论、实践等活动获得知识的掌握。活动教学法可以激活学生的思维，集中学生的注意力，让他们变为参与者的角色，在有意思的活动中实现个性的发展、自主探索能力的提升。教师可以通过描述性的语言、媒体的使用，还原作品的人物、事件、情节等，让学生设身处地地联想，形成连续的画面，调动自己的情感去理解美术作品，让学生的感受变得形象。教师也可以围绕教学目标组织学生参与课堂表演，让他们利用动作、神态、表情等进行演示，使学习内容变得丰富有趣，也让学生产生直观的体验。

总之，在初中美术教学中，教师要提升自己的专业素养，要将体验式教学理念应用于美术课堂，引发学生的积极参与，激发他们学习美术的兴趣，促进学生的感知、审美、体验，从而构建富有活力的体验课堂。

【参考文献】

[1]朱文斌.论美术教学中的体验性学习[J].安徽文学，2006.

[2]刘杨.浅谈体验式教学模式在美术课堂中的应用[J].中国校外教育，2014.