冯倩红

【摘  要】 笔者有幸参加我区组织的一次“同课异构”教研活动，在这次活动中，两位教师对《电功率》这节课采用不同教学设计和导学案，进行教学产生的效果差异，引发笔者思考：义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，在教学中根据教学目标、教学内容及教学对象设计相应的教学设计及学案，灵活采用教学方式提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和自主探究的能力。高效的课堂应在于学生学得是否积极主动，是否调动了学生的学习积极性。高效课堂应该是一节学习课，而不应该单纯是一节教学课。

【关键词】 初中物理  自主探究  高效课堂

一、两位教师课堂教学片段重现：

1. 教师甲的课堂教学片段实录

片段1：回顾学生已有知识

师：跑步是我们大家都熟知的一种体育运动，那现在我要与这位同学比一比谁跑得快，谁跑得慢，请大家为我俩设计出能比较快慢的比赛方案。

学生：思考、分小组讨论很快便能得到两种方案

（1） 所跑的距離相同，比较跑步所用的时间;

（2） 跑步所用时间相同，比较所跑的距离。

师：那我们上节课学了电能，知道用电器消耗了电能也就是电流做了多少功，电做功有多少之分，那电流做功有没有快慢之分呢？

学生：几乎所有学生都会答：“有”。

师：既然电流做功有快慢之分，请大家也设计一个能比较电流做功快慢的实验方案。……