黄冲

【摘  要】 诗歌鉴赏类试题在高考中一直是个固定题型，而且随着综合素养教育理念的深化，这类题型的解答更趋于开放性，仅靠学生死记硬背一些成型的解析答案已经不能答好当前的高考试题了——针对这种题型的变化，教师应对原先的教学策略进行调整，在教学生解题技巧的同时，也要注意培养学生的鉴赏素养和能力。

【关键词】 高中  诗歌  鉴赏题  策略

诗歌是一种特殊的文体，它的行文和情感与我们日常应用性的语言有较大区别。它源于生活又跳出生活，具有情感饱满、节律优美、思维跳跃、意境深远等特征。对鉴赏诗歌与鉴赏散文、小说有不同的切入点和技巧，需要对学生进行专项的训练指导，更需要培养学生较好的文学鉴赏素养。

一、带领学生多诵多读

有的教师认为，进入高中了，学生哪里有时间去诵读诗歌，不如让他们实实在在练习一些解题的技巧，通过大量的“实战”来提升能力——这其实就是我们一直在诟病的“应试教育”理念。我们开头已经探讨过了，现在的高考试题，已经向素质方向偏转，这种灌输来的“能力”对学生应对考试也没有太大的帮助。所以，我们依然要把教学的重心放在培养学生的文学素养上。

对诗歌来说，它本来就是一种要放声歌唱的文学形式，其创作的目的就是为了配乐唱出来——那么，要想从内心体悟到诗歌的精神情感和语言魅力，就必须以这种放声歌之、咏之的形式来实现。

发声诵读的教学理论依据在于，将学生的默读、视读，变为视、听、说、心同步参与的多重感观刺激，从而使其对诗歌的感触变得多元而且感性。……