魏美喜

【摘 要】高中艺术生因为自身学习重点的不同，或多或少不太重视文化课的学习，其中尤以英语学习为典型。由于英语学科的重要性，所以高中艺术生必须重视英语的学习。而学习英语的前提便是培养学生的学习兴趣，以此获得更加充分的学习信心。笔者以本校高中艺术生为范本，首力探讨提升高中艺术生英语学习兴趣的方法，希望有益于广大英语教学工作者。

【关键词】核心素养；艺术生；英语学习；兴趣培养

一、我校艺术生学情分析

（一）核心素养的提出

“核心素养”一词最早出现在2006年欧盟向各成员国推荐的关于核心素养的建议中。2018年1月，教育部发布了新修订的普通高中课程方案及课程标准，更关注学生素养的培养及各学科核心素养的达成。对高中生英语学科的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力方面都提出了明确的要求。

（二）艺术生特点和问卷调查

通过观察比较，艺术生有区别于其他文化生的一些鲜明特点：①思维活跃，富有创造性，但缺乏毅力和耐心；②重视专业课程学习，但疲于文化课程学习；③自我意识强，注重个性发展，但行为散漫；④实践能力强，但思想相对比较成熟，容易受社会不良风气的影响。

为了明确把握我校艺术生的学习状态，明确教学目标，更进教学方法，从而切实提高我校艺术生英语学习的兴趣，笔者在今年3月份对所任教的高二年级艺术（15）班的48名艺术生做了一次中学生英语学习的问卷调查。根据调查报告数据显示：①约63%的同学表示对英语“比较感兴趣”；②51%的同学表示“想学，但我很懒”，27%的同学表示“想学，但基础不好，跟不上”；③90%以上的同学表示不想学习英语的原因是“英语的难度，自己的基础或老师的上课方式”；④90%以上的同学认为自己的英语成绩“一般、较差或很差”；⑤约95%的同学表示自己的单词量“还行，部分记不住或很少，有很多单词不会”；⑥约60%的同学表示课堂中“有趣的就听”；⑦95%以上的同学表示每日课后英语学习时间“半小时以内”。以上数据表明：我校艺术生英语基础差，学习动机弱，但并没有完全丧失对英语学的需要。因此，教师很有必要根据学生当前的状况，调整教学策略以调动学生的学习兴趣，提升学生的英语水平。

二、激发艺术生英语学习兴趣

（一）激发学习兴趣的理论依据

兴趣是指人们力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研它，从而提高学习效果。美国认知心理学家布鲁纳（Brunner.B.F.1966）也曾提出，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法就是使学生感觉它值得学习。”他还指出：“学生对学科的兴趣与其在这一学科取得成就的大小有着密切的关系，因此，兴趣是学习的内驱力。”

（二）激发艺术生英语学习的对策

1.明确学习需要

有外国学者说：“动机的基本假设是所有行为的意义都有目的，而目的则取决于我们的需要。”由此，要想激发艺术生英语学习的兴趣，一定要帮助其认识到学习英语的意义。首先，英语测试在各种升学考试中必不可少。尤其在其迫在眉睫的高考中，英语作为一门主线科目，分值比重大，理应受到所有高考考生的高度重视。其次，核心素养背景下的高考英语着重听、说、读、写等综合能力的运用，即实际生活当中的英语。因此，考试侧重基础知识和基础技能，艺术生通过一定的努力便可获得立竿见影的效果。再者，从历届艺术生文化得分的比率来看，英语得分在总得分中所占比重大，进一步体现出英语相比其他科目确实更容易在高考中突出优势。最后，英语本身作为一门国际语言，我們学的不仅仅是语言本身，更是蕴含在语言背后的精神力量和文化底蕴。通过英语学习，可以更好地理解国外优秀文化，这些对学生自身的人文修养、行为取向及价值观念等综合素质的提高有重要的影响。

2.变革课堂形式

核心素养不仅对学生做出了明确要求，对教师亦是如此，如教师应有精气神，有师心师德师能等。根据核心素养的要求，再结合艺术生本身的特点，教师更应该解放思想，敢于创新。为此，笔者课堂上一方面趣味热身，用以调节课堂氛围。如每节课课前5分钟左右，同学生一起欣赏一首英文歌曲或观看一段英文视频。通过这个环节，不但能够活跃课堂氛围，也能让学生了解一些外国文化，学习一些地道英语口语。另一方面夯实基础，丰富课堂形式。如在讲解选修8各单元词汇时，笔者就大胆地采用了“头脑风暴”模式的词汇教学方式，侧重认读，不拘泥于意义用法。基本步骤是：辨音—带读—认读接龙—点名认读—踊跃认读—难点突破—巩固练习。实施过程中学生学得轻松，不仅学习兴趣得到很大程度的提高，学习效果也比学生单独的机械记忆要好了不少。相信这也正体现了我们所追求的“寓教于乐”的教育理念。

3.及时展开评价

根据问卷调查报告的第4题“你认为影响你英语学习动机的原因是？ ”所得出的数据可以看出艺术生英语课堂表现消极，除了教师所呈现的课堂形式，学生的基础薄弱之外，更由于他们普遍都缺乏自信。他们可能会经常有“英语很难”“我的英语很不好”之类的心理暗示。为了帮助学生重拾英语学习的自信，教师很有必要不失时机地对学生的正确言行作出如“很好”“你的发音很标准”“你的表现很不错”等积极评价。“结果成功或受到奖励的行为往往易于再重复，而得不到奖励的行为则易于放弃，依据一系列的研究得出结论，惩罚对学生的学习作用不大。”因此，课堂上即使学生出现了一些失误，教师也应该给予更多的宽容和引导，并表扬其所表现出来的其他优点。

4.展现教师的个人魅力

加强师生之间的情感交流，建立积极的师生关系，对课堂的高效实施有着不可估量的推进作用。为了最大程度地优化教学效果，课堂中，教师若能始终保持良好的精神状态，在讲课的过程中充满激情，并融合本人个性、人品、气质和经验的真情，那么，学生也定能在潜移默化中受到感染。

在生活中，教师主动融入，乐学生所乐，忧学生所忧，并尽力帮助学生解决学习和生活当中的一些问题，让每一位学生都感受到被关注，从心底里觉得你是一个值得信赖的良师益友。那么，形成“亲其师而信其道”的氛围也便水到渠成。一旦教师的一言一行都是学生的榜样，成为学生心目中的“偶像”，自然学生也会表现出对该学科更多的自信和兴趣。

5.构建良好的英语学习兴趣氛围

美国全国阅读风格研究协会在注重和培养学生阅读兴趣的探索过程中讲到过一个校长的故事。故事中的校长一有空就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生，并给出对学生强烈而又绝对肯定的启示：“阅读非常有趣。像你们这么大时我就已喜欢上阅读，因此，我想你们也一定能感受到从前我年幼时的那种阅读乐趣的。”在她的影响下，她所在学校的学生便行动起来，从图书馆中借出这些书，劲头十足地读起来。由此，我们不难看出，如果教师始终都流露出对英语饱满的热情，那么学生也必然会表现出对课堂更多的兴趣。要最大限度地調动起艺术班的学习氛围，除了教师应当表现出对学生英语学习的热情，始终不会因为学生的厌学情绪就抱着“破罐子破摔”的心态之外，还要发扬其他文化班英语学习的模范作用，最终让整个校园形成一种学习英语的浓厚气氛。

（三）激发艺术生兴趣教学的成果及其反思

1.成果

经过2个月的创新尝试：一、课堂上，大多数同学都会找出课本，尝试参与课堂，单词认读基本都能过关，课堂气氛得到一定程度的改善。二、作业上，每日一听（10个单词），半数的同学都可以达到优秀。突出表现在交家庭作业的同学越来越多，书写也更加端正。三、师生关系上，课间除了有学生会主动来问作业之外，还经常有学生会来交流英语学习的方法，一些同学也会提出希望老师能讲解一些诸如“单词的发音规律”“英语构词法”“英语的几种常见时态”等专题知识。

2.反思

第一，事物都是变化发展的。教学方法也应随着学生英语水平的提高而有所调整。如认读词汇教学，当学生掌握了认读技巧以后，就应该调节其在整个教学环节当中的比重。另外，再好的教学策略，如果每天都重复，难免也会有呆板枯燥之闲。因此，如何帮助学生维持这种英语学习的兴趣是必要思考的问题。第二，事物都有双面性。放慢教学进度，降低教学难度，减少教学内容，可以让更多的学生跟上学习节奏，但对于班上几个基础较好的学生来说，一堂课中就很少有新知识的输入。因此，如何最大限度地调动每一位学生的学习兴趣，以实现核心素养背景下的最优目标，也是必要思考的问题。第三，坚持实事求是的原则。由于笔者能力精力所限，一方面只对本校艺术生英语学习现状比较了解，另一方面，教学策略上也必然存在一些疏忽。因此，各学校在实施过程中很有必要根据本校艺术生的实际情况有所调整，即考虑普遍现象，又兼顾个体差异。四、外因通过内因其作用。都说教师是学生的第二父母。学习上，教师无不知无不言言无不尽，尽可能地挖掘学生的潜能。可最终的学习效果，教学目标能否实现，都取决于学生是否愿意接受并付诸努力。倘若一部分学生，从心里确实已经放弃学习，那么，即使教师费尽心思，只怕也是竹篮打水一场空。所以，对于放弃了英语学习的同学，教师就很难应付。

三、结语

通过2个月的创新尝试，笔者认为要激发我校艺术生英语学习的兴趣，就一定要变革传统教育模式，将素质教育的理念牢记于心。注重艺术生英语学习能力的培养，而不是某一个知识点的输入。注重艺术生英语学习习惯的养成，而不是一味地追求某一个分数。注重整体学习氛围的构建，而不是班级之间的两极分化。注重师生之间更多的情感互动，而不是传统的师尊生卑。注重英语语言的文化熏陶，而不是语言结构的机械记忆。相信通过师生的共同努力，定会有一份可喜的收获。