刘闪闪

【摘 要】教育家陶行知曾经说过：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生。传统的课堂都是以教师为主体，学生为客体，翻转课堂是以学生为主体，教师是整堂课的引导者和导演。学生能够在教师的引导下更多参与到课堂里，真正体会到知识的发生和发展的过程，以此达到真正学会知识并且运用知识的目的，而不是被动地接受知识。本文结合《二元一次方程组的解法-代入消元》的課堂设计，根据初中学生的特点，从改变课堂形式的角度来让学生变为课堂的主体，让教师变为课堂的引导者。

【关键词】翻转课堂；学生主体；教师引导

一、班级组建和管理

笔者担任教师已经有5年的时间，所教的都是高中和学习能力强的学生，能考上高中或学习能力强的学生都有共性，那就是自制力强、学习习惯好，有适合自己的学习方法，大部分学生还有父母的陪伴。但是乡村学校的学生大部分是留守学生，存在自制力不强、学习习惯差，更别提学习方法了。面对这样的学生，以前存在的很多经验已经不能帮助这些学生，所以一切都得从头开始。关键是哪个是“头”呢？一切好的开始就是习惯，先从帮助学生养成好的学习习惯开始，从每天复习到按时完成作业，再到预习和整理错题本这样的习惯。再根据学生的性格特点和成绩进行分组，这样形成了以互帮互助为目的、以5到6人为一组的6个小组。组建好小组后，制定出积分奖励政策，分为班干、回答问题、测验和作业四部分，如班长每个月加30个积分，副班长25个积分，其他班委加25个积分，课代表25个积分，组长15个积分，每回答一次问题对的加3个积分，答错加1个积分；……