蒋莉

【摘 要】在小学语文教学中，识字教学占据重要地位，这就需要教师以学生的个性化学习需求为切入点，采取积极有效的教学措施，持续提升识字教学的有效性。但是，小学生自主学习意识较为薄弱，再加之学习方法不够合理，就会导致其学习效果大打折扣。通过对可靠资料进行研究可以发现，仅是机械化的进行识字教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，长此以往更会导致学生对识字出现抵触情绪。

【关键词】趣味识字教学；小学语文；应用策略

在新课程标准中对学生能力培养提出了更高的要求，这就需要教师及时转变教学理念，更为注重对学生语文素养的培养，在优化教学模式的基础上，带给小学生以快乐的学习体验。在小学语文教学中，识字不仅是敲门砖，更是学生掌握语文知识、认识世界的前提，虽然在小学语文教学的不同阶段中侧重点有所差异，但是文字识别的重要性仍旧不容忽视，而传统硬性的识字教学方法中普遍存在局限性，学生学习兴趣的激发也是教学难点，这就需要教师积极探索更具趣味性优势的教学新路径，提高教学质量。

一、趣味识字教学的重要性

识字教学一直都是小学语文教学中的侧重点，只有认识汉字、学会写汉字、明确汉字的含义，才能逐步加深对汉语言的理解及认知。因此，识字教学是学生打开语文世界大门的钥匙。在新课程标准不断深化的教学背景下，提高课堂趣味性逐渐成为提高教学质量的必经之路，趣味识字教学作为新型的教学理念，不仅能够突破传统教学模式中存在的局限性，更能充分调动学生学习积极性，可以说趣味识字教学更具教学优势。首先，趣味识字教学能够将原本枯燥复杂的识字过程转变为简单有效的体验式学习方式，通过积极营造活跃的课堂氛围，能够逐步加深学生对汉字的理解及认识；其次，趣味识字教学与新课程标准的教学要求更加契合，能够实现对学生学习能力的培养。

二、趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略

（一）文字与图形结合的识字教学方式

趣味识字教学法在小学语文教学中的应用应当结合教学现状及学生学习需求，不断对教学策略进行优化调整，一般情况下文字与图形结合的方式应用频率较高。中华文化博大精深，象形字无论是在文字起源阶段，还是在现代，都与汉字之间存在一定的关联性。而小学生由于受到认知能力的限制，往往不能以形象化思维去理解汉字，再加之小学生普遍对图形有着较强的理解能力，因此，将文字与图形结合的识字教学法便于加深学生对文字内涵的理解，在潜移默化中提高学生的认知能力。例如，在日、月、雷、电等文字的教学过程中，教师首先可以为学生展示图片，让学生辨认这都是什么，并逐步演示图形到文字的变化过程，促使学生明确何为象形字，何为古文字；其次，教师应当以学生学习能力为基准，对教学节奏进行积极调整，对学生进行逐步引导，充分调动学生的学习积极性，持续提高趣味识字教学的价值。

（二）积极创设教学情境

情境教学法在现代教学中應用频率较高，将其与识字教学有机结合，也能够提高小学语文教学的趣味性，实现对课堂氛围的充分调动，带给学生更为快乐的学习体验，进而提高语文识字教学质量。在小学语文教学阶段，识字通常与课文之间存在相互联系，这就需要教师将课文精髓呈现给学生，以情境创设带动识字教学工作的不断推进。例如，在进行花、牛、猫等文字的教学时，教师首先根据结合文字创建与之对应的情境，引导学生积极参与到角色扮演中，加深学生对文字的形象化理解，这是因为以特定的情境为基准，能够加深学生对文字的理解及记忆，提高学生的识字效果，为后续语文学习夯实基础。

（三）游戏与识字教学的有机结合

游戏教学法本身就属于趣味教学范畴中，将其应用到识字教学中，能够激发小学生的探索欲望。小学生的自我学习意识并不成熟，他们极易被新鲜事物所吸引，这就使得他们在课堂上的注意力难以长时间集中，一旦忽略教师在每一个节点设置的教学任务，就会导致学习效果大打折扣，而游戏识字教学法一方面能够通过丰富多彩的游戏吸引学生注意力，另一方面还能将认知难度大的文字以生动的形式传递给学生。例如，在低年级识字教学阶段，教师可以将文字融入到游戏活动中，鼓励学生积极参与，加深学生对汉字的理解及使用；在学生接触生僻、难懂的汉字时，教师可以将其分为上下部或者是左右部，通过将文字分解并制作成卡片，进行不同汉字的重新组合，不仅便于学生对汉字进行认知，更能加深学生对汉字的记忆，教师在应用此方法时，可以以小组合作形式为主体，引导学生对汉字进行组合学习，进一步实现对学生合作意识的培养。

三、结语

综上所述，趣味识字教学在小学语文教学中应用，其关键点就在于对学生学习兴趣的充分调动，只有学生具有自主学习意识，学习效果才能大幅度提升。小学语文教师对于常规语文教学具有极强的引导性，也只有教师充分认识并了解趣味识字教学后，趣味识字教学相关价值才能得以真正体现。趣味识字教学本身具有较强灵活性，因此趣味教学识字教学方法在小学语文教学中的具体应用也应当注重及时创新，避免同一方法过度应用导致教学僵化现象的出现。

参考文献：

[1]郭甜.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用评价[J].教育，2016（12）：42.

[2]覃锦逢，莫让顶.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：201.