钟燕华

【摘要】  叶圣陶先生说：“文章要美读”。利用语文教材培养学生审美意识，发掘语文教学中美的元素，在语文教学中渗透美育，使学生耳濡目染，唤起学生的自觉的审美意识，从而也能更好地感知文本内容与主题。

【关键词】  阅读 语文 美育

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-098-01

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。” 语文课程的基本理念是“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美意识，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，阅读教学是语文教学的重要组成部分，作为语文教师，要发挥语文教材独特的审美教育功能，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，唤起学生健康的审美意识，把他們塑造成道德高尚、思维活跃的一代新人。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的审美能力？

一、阅读文本中的美，唤起学生审美意识

在《雨的四季》中，刘湛秋笔下的雨，或飘逸、或缠绵、或清新、或纯净的雨，它们曼妙的身姿化作文字深深印在读者的眼眸中，飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。叶圣陶说：“文章要美读”“激昂处还他个激昂，委婉处他还它个委婉。”朗读是感受文本美最直接最传统的方法，是审美传情的极好手段。通过朗读，学生能从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的音韵美，可以唤起学生内心深处的美的意识。……