张三花 陈源兰 钟杨杰

摘  要：学业语言是是一种可以通过口头语言进行交流，但是具有书面语言特征的语言，近年来在语言界受到了广泛的关注。本研究基于系统功能语言学的研究框架，对大班幼儿的学业语言发展现状进行个案研究，深描大班幼儿学业语言发展的真实样态，并从教师层面如何培养幼儿学业语言提出了相应的提升路径。

关键词：大班幼儿;学业语言、个案研究

一、问题的提出

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确地指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响”。[1]哈佛大学的凯瑟琳斯诺（C.E.Snow）教授在2010年正式提出了“学业语言”（academic language）这一概念。哈佛大学研究团队认为，学业语言是儿童语言发展过程中所学习运用的一种特别的语言能力，是一种可以通过口头语言进行交流，但是具有书面语言特征的语言。[2]近年来自学习科学的研究已发现，学习者所使用的学业语言已经成为儿童学业学习和终身发展的重要条件。[3]研究者们指出儿童学业语言发展主要以口头语言理解和表达状态存在，他们学习获得的学业语言具有如下五个结构特点[4]：能够比较敏锐地感知语言使用场景，选择不同于随意表达的语言表述方式说话;开始关注并理解词汇的多样性和选择准确的词汇进行表达;逐渐理解语言中特定关系词汇，尝试使用这些词汇来连接组织复合句式，并理解和表达语言内容上下文意义;聚焦论证观点使用口头语言，尝试清楚而有条理地表达自己的想法;站在客观立场理解和表达，开始注意语言运用的观点采择能力。……