石永

【摘要】  曾几何时，坊间所言“一笔好字，一口官话，一表人才”，就是语文教师的全部素质。的确，在过去那种语文教学模式下，传道，是枯燥的一言堂;授业，是被动的接受;解惑，是教师自问自答，因此只要具备这些素质，能把自己该写的写完，该讲的讲完，还能保证语文课堂严格有序守纪律，基本上就算一个合格的语文教师了。此种情况，在初中语文诗歌类课文的教学中，更是表现明显，诗无言，歌无声，曾为常态。

【关键词】  分层教学 初中语文 素质

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-199-02

不过随着时代的发展，这些传统的“真理”，渐渐地跟不上形势的变化发展。特别是课改以来，各种教育教学的新思想、新思潮不断涌现，对初中语文诗歌教学产生极大影响。其中，基于对传统分班模式反思而重新进入人们视线的分层教学，逐渐为语文教育工作者接受。一系列诸如：教师不再是课堂的中心，教材不再是唯一的媒介，应试不再是教学的终极目标等理念的转变，带来了走班制分层、班内分层、组内分层、动态分层等教学的实验，对初中语文教师的素质提出了新的要求。分层教学条件下的初中语文诗歌教学，语文教师的责任是创设一种有助于各层次学生主动参与的学习环境，发挥各层次学生的特长，使其在原有的基础之上获得全面而富有个性的发展，读出属于“自己的诗”。因此，分层教学条件下诗歌的教学，除了“写”与“讲”的素质之外，还要求语文教师具备更高的素质，才能更好地进行开放式的语文教学。……