李辉

摘  要：自主学习，导学先行。课堂先行巧妙导学，有利于帮助学生实现自主学习。本文从 “学法引领，营造认知冲突，搭建知识引桥，巧设问题式板书”四个方面用具体的例子谈笔者在导学方面的一些做法。

关键词：学习目标;认知冲突;知识引桥;构建知识;梳理

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0022-02

洋思的“先教后学、当堂训练”，其本质是教师先行导学，帮助学生实现自主学习。学习目标是课堂的灵魂，课堂教学要以目标为中心，再构建特色的教学过程。如果失去目标，即使内容再多，也只是面面俱到的繁冗。有了目标的定向，学生是不是就可以自主学习了呢？笔者通过实践发现：学习目标导出之后，如果就让学生进行自主研学，课堂上虽然呈现出轰轰烈烈各种学习活动，但是学习效果并没有得到提升，成绩甚至还会下降。问题在哪儿呢？笔者通过反思，认为：虽然学生学习活动中表现积极，但是对教学内容没有真正理解与内化，而是采用了囫囵吞枣的方法学习，其后果甚至比讲授法更可怕。对于初一学生来说，刚走进中学校门，生物学是新学科，几乎还不懂自学，除了明确学习目标，还依赖于教师“循循诱导”，慢慢将其带入自主学习。下面笔者用几个例子谈谈做法：

1.指导学法，有效自主学习—学法引导

“授之与鱼，不如授之与渔。”导学先行也是学法先行。科学探究是学生学习生物科学的一把钥匙。教师要指点科学的学法，把科学探究的方法、步骤指导给学生，帮助学生实现初步具有一定的科学探究能力的生物学课程目标。……