侯丽群 李昕 巢杏

摘 要：在新课改的影响下，传授观念和模式得到了不断的创新改进，新型的教学模式层出不穷，这也推动了中职计算机讲习模式的更新。在现今网络发达的时代，计算机教学显得尤为关键，将对新时代下学生的全方位能力和综合素质的培养发展起无可替代的影响特别是中职的讲习重点在于培养学习者的专业职业技能。在此背景下，中职计算机教学应顺应时代潮流逐步引进、更新和改进传授模式，发展更高的教学水平，更有针对性、更有效地培养学习者的综合能力。因此，笔者将在下文中分析探讨互动教学模式在中职计算机教学中的应用。

关键词：中职院校;计算机教学;互动教学模式

引言：

对教师而言，在中职计算机讲习中探索和应用互动传授模式是一种挑战，同时极具积极意义。在这种模式中，教师应注重学习者的就学感受。因此，教师应当不断推敲、设计出互动式的讲习方案，并通过教学实践不断试验、改进，以求学习者能在就学过程中积极地与身旁的人交流互动，获得学习的乐趣和成就感。再者，互动式的讲习方式有利于促进学习者在就学过程中互相交流探讨，取长补短，优势互补，增加学习的乐趣，提高就学效率，同时促进就学者之间的情谊，这在课堂讲习中是至关重要的。

一、中职计算机教学中互动教学模式的意义

（一）有利于促进学生在讲习过程中的中心位置

传统的计算机传授模式主要是教师单一的讲解输出，学生单一的接受吸收。在这个过程中，学习者容易对课堂感到枯燥无趣，无法激起自身的就学兴趣和创造创新能力，就学效率低下，讲习者也易因缺少回应、互动而感到疲惫。互动式的讲习则可以很好地解决这类问题[1]。在互动式的讲习模式下，教师重视就学者的主体地位，以就学者为中心开展教学活动，引导就学者发挥主观能动性，让就学者享受到学习的乐趣，同时促进就学者创造创新能力的发展。中职计算机的互动式讲习有利于培养就学者的思维能力，使就学者的目光不局限于教材上，而是能够主动往课外方向探索发展，如此以来，无论是从就学者的角度还是从讲习者的角度来考虑，效率都将大大提高。

（二）有利于增强计算机教师的讲习质量和素养

古人强调“教学相长”的概念，这个概念传承至今，在多个领域都适用，特别是对于计算机教学领域[2]。科技发展日新月异，技术不断突破，计算机技术亦是如此，因此，在讲习过程中，应用互动式的传授方式，促进讲习者与就学者之间的交流探讨，强调“教学相长”的概念，讲习者也能从更年轻更有创造力的就学者身上学到相应知识和技巧。尤其是对于部分讲习经验不足的计算机教师来说，互动式的传授方式是增强其讲习质量和素养的有效途经。

二、中职计算机教学中互动教学模式的应用策略

（一）创设模拟情境，在模拟情境中进行教学互动

创设模拟情境是开展互动讲习和提高互动讲习水平的重要手段。中职计算机教师应当考虑讲习内容，对应地创设贴切的模拟情境，以此丰富讲习内容和调动起课堂氛围。在创设模拟情境时，还应考虑就学者的实际生活和就学状况，以此合理地激发就学者的就学热情[3]。例如教师可以根据就学者就学的科目和课程表要求就学者学会利用“Excel”表格制作课程表等等。通过这种方式，不仅能促进就学者掌握好制表相关的知识点，还能使其在情境运用中加深对所学知识的理解和认识，增强其相关的实践思维和能力。

（二）建立和谐的师生关系，强化互动基础

讲习者和就学者，作为互动式讲习模式中的两大主体，此两者间的关系质量直接影响到了教学的开展和质量。因此，想要创建良好的互动式讲习模式，首先就要建立起和谐的师生关系。教师应明确在讲习过程中自身的定位和指责所在，以就学者为中心，教学实践应围绕就学者的实际情况来推进。教师应当采用逐步引导的讲习方式，给予就学者适当的提示，促进就学者独立自主地去探索钻[4]。再者，讲习者还应当促进就学者之间的相互合作、交流探讨。例如，教师可以积极地以小组为单位开展教学任务，在组员分配上尽量平衡各个小组之间的能力，根據小组的实际就学情况设置研究主题，鼓励组员之间的理论探讨，同时帮助推动各个小组的操作实验流程，使其独立自主地进行相关主题的理论推进和验证。整个过程当中，讲习者应当不断关注各个小组之间的实时动态，积极为就学者提供适当的指导和帮助，使整个流程能顺利进行下去。

（三）利用先进计算机技术促进互动教学

在实际情况中，很多就学者在碰到问题时无法实时地获得讲习者的帮助和指导，这中间存在着各种因素。客观上，讲习者和就学者之间时间安排上的错位以及距离上的阻碍;主观上，有些就学者天性内向，难以克服心理障碍，没有勇气面对面向讲习者寻求帮助。在此背景下，为了有效改善和解决此类情况，讲习者可以设立相关的线上交流互动平台，如此一来，不仅传授者能突破时间和空间上的掌握为就学者答疑解难，就学者也能摆脱天生性格特点带来的障碍，提高就学质量。例如，讲习者通过微课录制课堂内容，如此就学者便能在课后自主地反复观看学习，就学能力较差的学生也能在课后通过自主学习跟上进度。此外，讲习者还可以在微课上设置问题，创建线上讨论小组，鼓励就学者在线上积极发言探讨，以此进一步巩固和加深就学者对所学知识的掌握和理解。这样的方式能使就学者体验一种更加自由有趣的学习氛围，有利增强就学者的学习热情，提高课堂效率。

三、结束语

总而言之，互动式的讲习模式是对传统的填鸭式教学方式的一种突破创新，对就学者而言，不仅能激发其学习热情，培养其就学兴趣，还能提高其就学效率，使就学者不仅仅使努力学习，还能做到有策略、有智慧地学习。对讲习者而言，互动式的讲习模式能使其在教学实践中得到回应和反馈，体会到自身的创造能力和成就感，教学相长，促进讲习水平和质量。笔者认为，在现今计算机技术被赋予战略性意义的时代，中职计算机教学更是应当重视传授模式的选择、突破和创新，做到与时俱进，顺应时代潮流。因此，中职计算机教学应当重视互动式的教学模式，并且采取相应的应用策略。

参考文献：

[1]刘卫星.分层互动教学模式在中职计算机应用基础课程中的探究[J].考试周刊，2016（69）：106-106.

[2]黄利书.中职《计算机应用基础》课程互动教学策略探究[J].广东教育：职教，2016（12）：94-95.

[3]马宗泽.中职计算机教学中互动式教学模式的应用初探[J].学周刊，2017（29）：27-28.

[4]汤小红.中职计算机互动教学模式的探讨[J].科学咨询，2017（9）：67-68.