莫晓琼

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老師。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪……。学生的学习也是这样，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，采取适当的方式方法，激发他们的学习兴趣，调动学习情趣，教师做课堂教学的组织者、引导者，让学生成为学习的主人。结合笔者本人多年的教学实践，觉得可以从以下几方面着手：

一、引导教学，不拘一格

上课开始了，在学习新的课程开始的时候，教师的组织教学尤其重要，一个资深的老师，看是简单的几句话或一个简单的问题，就能迅速抓住学生的心，吸引学生的注意力，开始还闹哄哄的教室，会迅速雅静。带领学生唱唱歌，背背诗，猜猜谜语，或出示一个与本节课有关的教具……这样，不仅让学生从散乱的心境，迅速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是到陌生的班级上课，可以自我介绍，也可以从今天为什么和大家一起学习开始，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、实践参与活跃课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”学习中既要善于动脑，也要善于动手。实际操作能力主要指能够做出东西来，并且养成一系列有关智力的意志品质（如事前设计好操作步骤、能正确使用仪器和工具、注意准确和精密、及早纠正偏差或迅速改用更合理的方案等）。课堂上做好分组活动，都能激发学生的学习兴趣，使自己的实践动手能力得到很好的提高。在课堂、课外的实践和各项设计、制作活动中，学生的注意力会高度集中起来。比如，学生在课外进行剪报活动，用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、面带微笑上课

面带微笑，可以使学生觉得亲切，没有距离感，在良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生就不愿意和你交流问题，甚至敬而远之。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

随着科学技术的发展，社会的进步，多媒体已成为教学活动中必不可少的技术手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，可以使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的口头说教;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学诗歌“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，为了让学生真实地感受飞流直下的壮观美景。教师可以在大屏幕上打出大瀑布图片，或播放相关的视频，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受飞流直下的壮阔。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生从声、色、等多方面感受到美，感受到文字的优美，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

“重要的不是解决问题，而是发现问题”。爱因斯坦早就这样说过。所以，要打破传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学，不妨在教学过程中运用“设疑解惑”的方法。

在农村中学，大部分学生由于受各方面的影响，语文素质普遍较低，知识面狭窄。往往一个班里的情况参差不齐，甚至是鱼龙混杂。只有少数素质较好且有上进心的同学，自己善于“思”和“疑”。基础较差的一部分同学，往往对语文课不感兴趣，甚至上课喜欢接“话茬儿”，提出“偏题”“怪题”，他们虽无扎实的知识基础，但往往思维活跃，不安于语文课堂上死气沉沉的局面（我称这类学生为胡思乱想型的，在班里的后几排里表现尤为突出）。对这两类很有特点的学生，更适合采用“设疑解惑”的方法。在教学过程中，老师可视某一篇课文的难易和学生掌握知识的情况，灵活运用以下两种模式：一是老师设疑来问学生，二是学生设疑来考老师和其他学生。而重点是第一种模式。这就是首先要求老师必须认真备课，务必吃透教材，把握重点、难点，精心设计，针对学生提出实际的有价值的但又不是太多的问题

六、要提高教师本身的教学艺术水平

通常而言，教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

科学是符合客观的真，艺术是发自于内心的美。教学是一门科学，也是一门艺术。

当然，对于教学艺术，不同的人有着不同的理解和认识。但是，把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。教学艺术属于教学实践活动的范畴，是一种高度综合的艺术，教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。

总之，在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的学习气氛。而创设良好课堂氛围的方式、途径、手段多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取恰当的方式，提高教学效率，高效率的达成教学目标。