张玉敏

摘 要：传统英语作业形式单调，注重书面作业，忽略学生的个体发展，导致优等生与学困生差距越来越大，部分学生对英语失去兴趣。分层作业能够在一定程度上解决这个问题，使学生更好地全面发展，本文从研究背景到研究依据、研究内容、研究方法、实施过程五个方面来阐述初中多样化作业的探究与研究，以及在实践中过程中遇到的问题及思考。

关键词：分层作业 因材施教 实践 多样化

一、研究背景

作业是我们教学效果的体现形式，也是检验教育成果的一个很好的平台， 在教学过程中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，培养学生的思维能力，提高学生自身素质，教师本身也很重视作业。但由于考试、升学等种种原因，教师布置作业只是所学内容不断强化，反复的机械化操作过程，忽略了学生本身的差异，导致优等生成绩越来越好，学困生变得越来越差，部分对作业产生了厌烦心理 ，做作业为的是应付老师，差距越来越大。而分层作业能够在一定程度上解决这个问题，能够体现学生的个性化，有利于学生全面发展，结合英语学科的特点，因此从听、说、读、写这四个方面入手，布置口头、听力、朗读、书写等不同方面的作业，并且分层布置作业，帮助学生提高对英语学习的兴趣。

二、分层作业依据的理论如下：

1.依据新外研版《英语新课程标准》：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。修订后课程基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性等特点。

2.美国心理学家罗森塔尔曾经做过一个实验，对小学生进行一次“预测未来发展的测验”，8 个月后又进行了第二次智力测验。结果发现，被期望的学生在智商上比其他学生有了明显的提高。这一倾向在中等学生表现的更明显。这一结果表明，教师的这一期望会传递给被期望的学生使其产生鼓励效应，并朝着教师期望的方向变化，这种倾向被称为“皮格马利翁效应”。它是指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。如果教师对差生和优等生的不同期望，使他很难关注差生，并且加剧了差生的和优等生的距离。

三、研究内容

1.我校初中生七年级英语作业的现状研究。

2.初中英语教师在英语作业布置方面的遇到的问题。

3.如何在有限的时间内充分利用好作业。

4.如何分层布置作业，调动学生的积极性。

5.网络作业对于学生有没有帮助？能否给教学带来帮助？

6.新的作业布置作业类型有哪些？

四、对于分层作业布置我所采用的研究方法如下：

1.调查法

通过问卷调查，摸清我校英语老师在英语作业布置方面存在的困惑和问题。以及学生对于目前作业的看法。

2.文献法

学习和研究心理学、教育学、教育心理学及中国教育史、外国教育史等并且结合新外研版英语课标还有名人写的教育心得、教育笔记来不断学习、研究。

3.测验法

研究前后的各个阶段里学生学习英语效果的变化，我将进行测试以取得相应的数据资料。分阶段进行评比，记录他们成绩的变化。

4.实验法

直接对我所教的教学班七年级5、6班的作业设计进行研究。边学习，边实践，边总结，形成一套有效的作业布置体系，不断进行探索，发现不足及时进行纠正。

五、实施过程

我校部分学生来自农村，学生的英语基础薄弱，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等，因此，我在教学中做了一些有益的探索，实施分层次布置作业。分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。

A：优等生，特点为基础知识扎实，对英语学习有较高的兴趣，有良好的学习习惯和学习方法，语言表达能力较强，接受能力强，成绩优秀，但人数在班级所占比重较少，所以增加这些班级的学优生也成了老师们的重点任务之一。

B：中等生，他们的特点是基础和学习能力一般，对英语学习有兴趣，学习成绩中等或不太稳定，有的比较聪明但不够努力，有的则认真刻苦，但学习方法不太正确，缺少时效性。

C：学困生，这层学生的特点比较明显突出，他们英语学习成绩落后，基础知识差，接受能力不强，学习积极性不高，没有良好的习惯，掌握语言知识的速度慢，不愿意动脑筋思考，对英语兴趣不高。

以下是我根据外研版七年级Module2 Unit2 These are my parents .设计的书面作业形式。

A：优等生，自己画一个family tree ，要求学生介绍自己家人的职业，不少于60字，并能够娴熟地表达出来;

B：中等生，自己能够用第三人称复述出课文中的四个人物父母的职业，并能够很好地用口语表达出来;

C：学困生，学生选两个人物用第一人称进行复述，并能够很好地用口语表达出来。

不光在书面作业队学生分层在对学生的口語也分层，在课文背诵作业这个环节中作业布置如下：

A：学生会背会默写，并能够用熟练的口语表达出来，课前展示不多于三分钟。

B：学生会读会翻译文章，并能够很好地用口语表达出来，课前展示不多于5分钟。

C：学生要会读单词表上每一单元的单词，能够做到单词读准确，课前展示不多于五分钟。

经过一学期的调查分析，不断地进行试验，两个班的成绩有了明显变化，尤其是学困生表现得尤为明显。总之分层作业策略是帮助学生最大限度的发挥主观能动性， 激发学习兴趣。兴趣是一个人最好的老师，这是我对初中英语分层作业的看法，希望更多的教育工作者能提出更多宝贵的建议，使我们教育事业持续前进。