黄珺

摘  要：历史教师在指导初中生进行课程教育的过程中应该关注到复习效率，通过指导初中生对学科知识实施全面性的探索并梳理知识结构，引导班级学生运用学科知识进行社会发展进行认知，利于收获更高层面的教学质量。但是受到传统教育理念的影响，历史教师未能引导初中生梳理所学的知识，也没有指导班级学生掌握知识之间的联系，限制课堂复习的实效性。所以本文分析历史教师如何在复习课中运用思维导图提高教学效率，希望可以给复习教育提供更好的支持。

关键词：历史教师  思维导图  初中生  复习课  知识脉络

思维导图是一项创新性的思维工具，从一个中心主题进行思维发散以构建自然结构，立足关键词、颜色以及符号等进行结构联系，以此对思维过程进行记录和有效引导。历史教师在指导初中生开展课程复习的过程中，可以运用思维导图搭建更高层面的知识探究平台，帮助班级学生梳理所学的知识结构，然后借助这些知识解决实际问题。这样可以让初中生以更好的姿态参与到课程知识复习中，强化他们对历史知识的认知程度，进一步提高学生的思维逻辑能力和复习效果。

一、历史教师对初中生进行复习指导过程中运用思维导图的意义分析

（一）借助思维导图引导初中生梳理历史发展脉络，进而形成专题记忆

通过对部编版历史教材内容进行分析，发现教材编排通常是根据从古至今的顺序进行编排，体现出鲜明的时序性。但是这种编排方式导致教材内容比较分散，不利于初中生形成系统化的知识结构，影响历史复习的效率^[1]。而通过思维导图的合理运用，历史教师可以通过思维导图引导初中生梳理专题内容，借助线条、关键词以及颜色等画出结构脉络。这样可以增加班级学生的思维逻辑，也能引导学生们理清历史发展的脉络，强化历史复习的实际效果。

（二）历史教师能通过思维导图的运用提高初中生的答题效率

在传统教育理念影响下，历史教师通常是指导班级学生记忆教材上罗列的知识点，以死记硬背的方式进行复习，这样不能掌握到学科知识的关联性。而思维导图可以让不同思维逻辑内容串联起来，立足图片以及符号等内容的运用增加学生们的理解程度，以此强化初中生对历史知识的记忆效果。例如在复习唐太宗课程知识的时候，历史教师可以运用思维导图将贞观之治、玄奘西行以及统治政策等内容进行串联，立足思维导图提高学生们对这些知识的记忆效果。学生们在回答相关问题的时候可以回忆起这些内容，在最短时间内提取出关键信息，这样可以提高问题回答的效率，保障历史复习教育的开展效果。

二、历史教师运用思维导图对初中生进行课程复习的策略分析

（一）在新课标指导下明确关键词和需要掌握的课程知识点

基于新课标提出的能力培养要求，历史教师要想借助思维导图提高复习效果则应该明确关键词和需要掌握的课程知识点，引导学生们梳理所学的知识结构。在指导初中生进行课程复习的过程中，历史教师应该让班级学生掌握一些重要的历史事件、现象以及文明成长，这样可以掌握历史发展的基本脉络。同时也需要让初中生掌握历史时序，在历史发展角度下对历史事件以及人物进行客观的认知，感受到历史事件的意义以及作用。

例如对初中生进行科举制复习的过程中，历史教师应该让班级学生掌握科举制的重难点内容，分析隋唐以及宋明清时期科举制的变化和特点，感受到不同时期科举制的发展情况。围绕隋朝为科举制建立时期→唐朝完善科举制→北宋发展科举制→明朝科举制出现僵化现象→清朝时期科举制恶化这一顺序进行思维导图的绘制，在此基础上进行关键内容的添加，从而构建更加完善的知识脉络^[2]。这样可以让初中生对科举制发展进行深刻的认知，掌握不同时期科举制的侧重点，逐渐强化课程复习的效果。

（二）组织班级学生进行合作探究，共同绘制思维导图以强化复习效率

研究指出歷史教师可以通过思维导图的合理运用引导初中生梳理专题内容，借助线条、关键词以及颜色等画出结构脉络。这样可以增加班级学生的思维逻辑，也能引导学生们理清历史发展的脉络，强化历史复习的实际效果。在指导初中生进行复习的过程中，历史教师可以组织班级学生进行合作探究，在明确知识要点的基础上进行思维导图的绘制，借助关键词以及符号等内容，构建更加密切的知识脉络，提高他们对历史发展以及重大事件的认知程度。

如历史教师可以组织班级学生进行古代农业经济的思维导图绘制，引导小组成员进行搜集和整理相关的历史资料，在互动交流的基础上梳理所学的知识点，通过共同思考和交流的方式提高初中生对古代农业经济的认知程度。在班级学生绘制思维导图之后，历史教师应该围绕绘制情况进行针对性的教育指导，增加学生们对课程知识的理解程度^[3]。这样可以强化初中生的思维逻辑能力，增加他们对要点知识的记忆程度，更好掌握学科知识之间的内在关联。

结语

历史教师在指导初中生开展课程复习的过程中，可以运用思维导图搭建更高层面的知识探究平台，帮助班级学生梳理所学的知识结构，体现出比较强的教学应用价值。本文认为历史教师要想借助思维导图提高复习效果，则需要在新课标指导下明确关键词和需要掌握的课程知识点。此外，历史教师也应该组织班级学生进行合作探究，共同绘制思维导图以强化复习效率。

参考文献

[1]张乔君.思维导图在初中历史复习课中的应用[J].文教资料，2018（18）：233-234.

[2]朱桂红.思维导图在初中历史复习课中的运用[J].中学历史教学参考，2017（23）：49-50.

[3]周祚沛.按“图”索“骥”，“玩”转初中历史复习课——例谈思维导图的应用[J].贵州教育，2015（21）：42-45.