段志清　许议心

摘 要：在课程改革中我们领悟到，课堂教学实施过程中，不能仅仅注重学生的知识学习过程，而忽视课堂中学生的心理需求。人文科學的课堂需要心灵的阳光，需要关注并培养学生的阳光心理的发生和发展。本文根据马斯洛的心理需要学说，努力在课堂中建立民主和谐的师生之间关系，同学之间关系，并和学生共享这份愉悦，让他们在全面发展的同时，既做一个高素质的人，又做一个有涵养的快乐健康生活的人。

关键词：阳光心理;学生心理;教学实践

在我们的教育教学中，学生的成绩和学生良好的心理素质有着巨大的联系，缺乏良好心理素质的学生，个性不可能和谐发展，甚至心理缺陷，也必将影响他们在德、智、体、美、劳等诸方面的发展。要把学生培养成“德智体美劳”全面发展的人，做好其心理辅导工作是至关重要的。课堂教学能否促进每个学生的健康成长，应该是评价有效课堂教学的指标之一，阳光心理主要包括以下五个方面：

一是认识自我，追求更好。认识自我是自我发展、自我教育的前提。每个人都应树立明天比今天更美好的目标。这就要求教师在课堂教学中一要重视每个学生在学习目标上的差异性，做到下要保底、上不封顶;二要关注学生的学习过程，先耐心真诚地倾听学生是怎么想的，然后再根据学生的想法加以引导;三要重视学生在学习过程中的反思。

二是真诚善良，宽容尊重。课堂教学活动是师生之间、生生之间的互动交流活动，也就是根据一定的目的、一定的内容，在一定的时间内生命体之间的交流。……