曾艳群

摘要：初中美术鉴赏教学是初中美术教育中的一个常用教学形式，但在实际教学操作中，往往由于教师对其理解存在偏差、采用的方法不合理、课程设计不科学而导致鉴赏教学无法对学生的艺术欣赏水平、审美素养以及思想意识等的提升起到促进作用，失去了美术教育的意义。对此，本文从当前初中美术鉴赏教学中的不足出发，对提升初中美术鉴赏教学水平的创新策略进行了探讨。

关键词：初中美术;鉴赏教学;新课改;教学方法;审美素养

引言

美术作为一种艺术学科，对学生审美素质的培养具有重要意义。而在美术教学工作中，鉴赏教学则是审美素质培养的有效方式之一。美术新课标中同样对学生的美术鉴赏能力提出了明确要求，即需要学生具备基本的美术鉴赏技能，能够对美术作品进行评述，从而在鉴赏过程中达到陶冶学生情操，提升审美情趣的目的。因此，在初中美术教学工作中，必须对鉴赏教学基于高度重视，不但要让学生学会发现美，更要让学生掌握如何探究美，以实现学生综合素质的提升。

一、当前初中美术鉴赏教学中的不足

（一）鉴赏教学缺乏趣味性

新课改背景下，美术教学更强调兴趣的驱动作用。在以往的教学中，一些教师更倾向于美术知识的灌输，并没有清楚意识到美术鉴赏教学与理论讲解之间的区别，这就使教学过程类似于理论教学而缺乏趣味性，难以调动起学生的学习兴趣，学生参与的热情也明显不足。此外，理论内容的增多就使得鉴赏教学的时间变少，从而难以通过鉴赏教学来提升学生鉴赏能力和欣赏水平，与美术教学的目标背道而驰。此外，以往的初中美术鉴赏课在作业布置方面也较为单调，部分教师在多年的教学中沿用同一个课程题目，这不符合新课改的基本要求，不利于激发学生的兴趣。

（二）鉴赏教学手段过于单一

在实际教学中，还有部分教师习惯采用“观摩+讲解+总结” 的形式进行教学，素材选择多是美术教材中的内容，缺少对现代信息化资源的充分利用。这些教师在美术鉴赏课中一味地讲授理论知识，未能将学生作为课堂的主体，导致初中美术鉴赏课中学生的参与程度不高，容易造成美术鉴赏教学形式单一，不利于课堂效率的提升。此外，部分学生观察、欣赏平面的画作时角度单一，忽视了其中的很多细节;部分教师对多媒体、AR技术等应用较少，在一定程度上限制了学生美术鉴赏视角的拓展，学生的审美体验也会受到影响，进而影响整体的教学效果。

（三）对鉴赏教学认识存在偏差

就目前的初中美术鉴赏教学而言，许多教师在认知层面就存在这明显的偏差。教师们更重视对学生美术技巧、素养和技能的培养，但对美术鉴赏教学不够重视，认为鉴赏属于“调剂内容”，教学缺乏体系性、规范性。这就导致教学形式陈旧老套，课堂活力不足，教师在鉴赏教学过程中对内容的把控力度不够，师生缺乏互动，极大影响了学生美术鉴赏素养的提升。此外，部分年纪较大的美术教师不愿意学习新的教学方式和教学理念，认为以往的教学方式具有较大的优势，忽视了新时代发展背景下新课改的基本内容，因而难以提升美术鉴赏课堂的质量。

二、提升初中美术鉴赏教学水平的创新性策略

（一）充实教学资源，提升教学趣味性

美术鉴赏是学生理解和感悟美术作品的过程，学生需要掌握相应的鉴赏技巧，才能保证鉴赏过程顺利进行，从而更清晰地表达自己在鉴赏过程中的体验和感受。在以往的美术课堂中，鉴赏活动以教师讲解为主，学生“听”的成分多于“鉴”的成分。在新课改要求下，教师要进一步拓展美术鉴赏资源，不能局限于对美术作品的理论讲解，而要鼓励学生运用多种形式理解美术作品，运用美术语言表达自己的鉴赏感受，以此突出美术鉴赏教学的趣味性。

如，在鉴赏《伏尔加河上的纤夫》这幅作品前，教师可以为学生布置课下任务：通过网络搜索关于作者列宾的介绍，熟悉这幅作品的创作背景、当时俄国的社会环境，并初步了解作品的色彩、构图、风格等。在网络资源的支持下，学生能够主动搜集相关资料，或者结成学习小组开展合作探究，结合教材内容自主预习，从而为鉴赏教学的开展奠定了良好的基础。这样，在丰富教学资源的同时，也有利于激发学生的学习积极性，帮助学生拓展美术鉴赏思路，提高美术鉴赏课堂的趣味性。

（二）以学生为中心引导其掌握美术鉴赏方法

在初中美术鉴赏教学中，教师要结合实际学情、教情对教学活动加以优化设计，并将学生摆在鉴赏教学的主体位置，僅仅围绕学生展开各种教学活动。因此，实际教学中教师必须重视学生的个体差异，在美术鉴赏理论讲解中深入浅出，尽量避免加入过多的专业术语，这样才能让学生听得懂、学得会，在鉴赏过程中体会到审美的愉悦感。教师要注重鉴赏方法的讲解，学生只有掌握了方法，才能事半功倍，主动投入鉴赏学习。美术鉴赏主要包括感悟鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏和形式鉴赏四种类型，对于初中阶段的学生来说，学习以形式鉴赏和感悟鉴赏为主。学生要学会观察美术作品的整体风格，理解其中的美术元素布局、色彩运用、艺术细节等，这些都是鉴赏过程中必不可少的环节。如，在《瓷器风韵》一课的鉴赏活动中，学生需要掌握基本的瓷器鉴赏方法，品味其中的意蕴和内涵。教师可以准备几种教学道具，也可以让学生从家中带来自己喜欢的瓷器。在教学过程中，教师可以把瓷器的发展、演变历史、种类、特点等作为切入点，带领学生认识瓷胎、瓷釉、装饰图案的特色，看一看瓷器的光泽、花纹、图案，听一听敲击瓷器的回声是清脆还是厚重，摸一摸瓷釉是否细腻柔滑……这些基本的鉴赏方法能够让学生更全面地鉴赏瓷器的质地和艺术特色，以此优化学生的探究体验。在完成鉴赏探究过程后，教师还要引导学生说一说、评一评、议一议，让学生用自己的语言表述美术鉴赏的体验和感悟。

（三）通过教学拓展实现对学生综合鉴赏能力的培养

新课改要求学生不但应掌握相关的美术知识与技能，更要重视自身综合素养的提升。因此在美术鉴赏教学过程中，教师必须将提升学生的综合素养为目标，让学生在鉴赏中体验艺术特有的魅力和感染力。在美术鉴赏教学中，教师要注重综合素养，不能单纯局限于对画作的鉴赏，而是要引导学生开阔视野，在广阔的美术世界中发现美、探索美、认识美、体验美，能够从多个视角、多个层面感受艺术作品。在鉴赏对象的选择上，可以是名家名作、中国国画、西方油画，也可以是雕塑、瓷器、工艺美术品、涂鸦、平面设计、摄影作品等。只有多元的鉴赏对象才能帮助学生拓展艺术视角，使学生掌握多种美术鉴赏方式，这样才能建立完善的美术教学体系，体现鉴赏教学的真正效果。

结束语：综上所述，新课改背景下初中美术教学在初中教育中的地位正悄然发生改变，学生审美素质的提升是学生综合素质培养中不可缺少的一环，所以初中美术教师必须充分意识到这一点，将鉴赏教学作为初中美术教学改革的重点加以攻克，彻底转变教学理念、丰富教学方法，并在教学实践中不断进行探索与创新，如此方能使初中美术鉴赏教学对学生的审美素养、鉴赏能力以及艺术修养等进行全方位培养，最终达到提高我国初中美术整体教育水平的目的。

参考文献：

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（作者单位：湖南省隆回县金石桥镇中学）