刘英华

摘 要：在语文教学中，閱读需要思辨性的融入，思辨主要是为了培养学生的思维品质。在理论层面，思辨主要是通过一些逻辑性思维进行各种概念或是理论的推导;在实践层面，思辨即为思考辨析，就是指分析、推理乃至判断等一系列思维活动以及辨析一些事物的能力。而本文说到的思辨主要是强调对阅读过程的反思，强调的是思维过程的反思性。在小学语文阅读中，教师应该指导学生以思辨性的阅读方式去阅读，学生学会了思辨性阅读，再难读懂的读物都。

关键词：小学语文;思辨性阅读;阅读素养;思维导图

思辨性阅读关注思维方式的培养与形成，侧重培养学生的思辨能力。小学语文教学需要对思辨性阅读有明确的定位。小学语文思辨性阅读策略主要体现在借助思维导图的呈现形式、依托学习共同体的组织方式、进行“从学”的环节设计、让“问题”驱动“任务”、借力技术支持等方面。那么，在阅读教学中，如何帮助学生促进思考、发展思维呢？

一、让思维“看得见”

心理学家托尼？巴赞提出了一种思维整合和筛选的科学方法，将某一领域内的知识元素根据其内在关联建立起一种可视化语义网络，这就是“思维导图”。在阅读教学中，合理地使用思维导图，能帮助理解，强化记忆，发展思维，促进语言与思维的共同发展。

1.帮助学生主动建构知识。小学生的知识经验比较少，其思维特点主要是以形象思维为主，对于抽象和概念性较强的课文和阅读材料，难以一下子理解或从整体上去把握。……