陈媛

摘要：小学美术教学中注重学生德育的培养是当前小学教学工作的重点，已经得到了社会的广泛关注。本文将围绕小学美术教学中学生德育培养的现状进行阐述，详细的分析具体的培养路径，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

关键词：小学美术教学;德育培养;小组合作

小学美术教学中学生德育培养的重要性较为显著，但是在实际的教学环节中仍然存在一些显著的问题。在美术教学的过程中，要充分尊重学生的认知水平的实际情况，引导学生将具体的理论知识应用在实际的操作环节中，使之适应当前小学教学改革的实际需要。

一、小学美术教学中学生德育培养的发展现状

第一，在小学美术教学中培养学生德育的过程中，教师人员未充分认识到德育培养的重要性，长期受到传统教学理念的影响，教学方式单一，将教学的重点放在数学、语文等学科上，美术课堂经常出现被占用的现象。同时，在美术教学的环节中，教学理念较传统，单单将书本上的理论知识向学生讲解，忽视进行德育的渗透。第二，美术教师人员的专业化水平较低，部分地区学校不重视美术教师师资投入工作，美术教师通常不具备完善的专业知识，教学研究力度有限，担任美术教师通常由其他学科的教师代替，教师的教学积极性不高，且在实际的教学环节中，教师人员的创新意识不强，在德育渗透的过程中，未充分掌握二者之间的联系，严重降低了德育渗透的效果，不利于提升美术教学质量。第三，将美术教学的重点放在理论知识的讲解上，未引导学生将生活中的实际相结合，美术课堂上主要对艺术作品进行鉴赏，没有充分深入到作品中，缺少对作品的情感进行分析，不利于提升美术教学与德育教学的渗透效果[1]。

二、小学美术教学中学生德育培养的路径

（一）注重借助欣赏课进行渗透

小学美术教学中培养学生的德育，需要注重借助欣赏课的优势进行，引导学生在潜移默化中受到感染。第一，在小学美术教学的环节中，教学内容较为丰富，优美的画面能够有效的吸引学生的关注。在此环节中，为了提升德育渗透效果，可以将教材中优秀的美术作品引导学生进行欣赏，为学生创设良好的教学情境，真正的深入到作品中，感受作者想要表达的情感，体会作者想要营造出的意境，并在此环节中教师适当的渗透德育教学，一定程度上有助于丰富学生的情感体验。第二，教师人员可以组织学生到青少年画廊进行参观，注重扩宽学生的知识视野，并对不同的美术作品都有自身的见解，此时教师将德育进行适当的渗透，还可以深入到大自然中，感受世界的美好，仔细观察生活中常见的美术作品，有助于增强学生的情感体验。例如：在讲解《丰富多彩的民间美术》的教学环节中，引发学生对民间美术的关注、认识和兴趣，培养学生热爱民间艺术，初步提升对文化理解，理解民间美术图案纹样，用谐音和象征表现的寓意内涵，教师此时可以借助多媒体教学的形式在网络上收集相关民间美术的优秀作品，并在课堂上进行播放，注重提升学生对美的感受与理解，进一步对加强对学生的中华优秀传统文化的教育，保证教学的顺利进行。

（二）注重借助手工课进行渗透、

小学美术教学中学生德育的培养需要注重借助手工课的形式进行，逐步激发学生的美术创作兴趣，在实际的创作过程中渗透德育。第一，手工课与学生的生活息息相关，在美术教学环节中，将手工教学理念有效的融入其中有助于加深学生对美术知识的理解，在实际的动手操作过程中感受劳动的艰辛，一定程度上可以加深学生对民间艺术的理解。第二，可以在手工课上引导学生制作手工艺品，并在制作的过程中，逐步提升学生热爱劳动、坚持不懈的情怀，引导学生深入到生活实际中，要发现生活中的美好，并在学生设计完成之时组织学生进行分享与展示，针对制作优秀的学生给予一定的表扬，有助于提升学生的创作积极性，保证教学的顺利进行。例如：在讲解《炊具与餐具》教学环节中，教师引导学生通过实践的方式认识炊具餐具，在用透叠的方法画一组炊具与餐具的基础上，进行手工制作，变废为宝，逐步培养学生的观察力、造型能力及色彩搭配能力，在实际动手操作的过程中引导学生将自制的炊具与餐具进行展示，并将在创作过程中的感想进行分享。在教学活动中，要求学生发挥自身的特长，将实践活动与理论课堂有效的结合在一起，不但培养学生的个人能力，还增强了环保意识，提升审美情操。

（三）注重小组合作进行渗透

小学美术教学中学生德育培养需要将小组合作学习理念有效的融入其中，在自主合作探究的环节中提升自身的团队合作意识，并严格按照当前的德育培养目标为出发点，循序渐进的开展教学，有助于激发学生的学习积极性。在实际的美术教学环节中，可以通过比赛的方式进行教学，并在小组合作学习的过程中要求小组成员之间相互合作，将合作任务具体的下发到个人，共同完成教学任务，有助于提升德育在美术教学中的渗透效果。例如：在讲解《千姿百态的树》教学环节中，注重引导学生感受千姿百态的树木，学生在欣赏与记忆的过程中激发表现情感，借助自主学习、构思以及大胆表现的形式将课堂真正的交给学生，激发学生爱护树木、保护我们生存环境的情感，随即，教师播放视频内容，将形态各异的树木展示在学生的面前，并由小组讨论的形式回答教师提出的问题：“在画面中，同学们都看到了什么？有什么想法？充分发挥想象力，将自己心中的树完整的畫出来”。此时，教师巡视各个小组的讨论情况，进行及时的评价，当小组成员讨论完毕之后，请小组成员代表进行分享，感受树木的变化形态，养成热爱大自然的情怀。

结论

小学美术教学中学生德育培养的方式具有多样性，在实际的教学环节中，要注重发挥欣赏课以及手工课的方式进行教学，将小组合作教学理念有效的应用其中，充分尊重学生的个性差异，逐步培养学生的实际动手能力，有助于促进小学生身心健康发展。

参考文献：

[1]蒲娟.小学美术教学中的德育渗透[J].教育革新，2019（10）：69.

[2]傅乔治.小学美术课教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（15）：34-35.