丁三丰

摘要：当代农村初中道德与法治教育课程中，培养学生自主学习能力是促进学生未来全面综合发展的重要要求。本文简述了农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的现状及有效途径，主要包括营造课堂教学情景、灵活应用教学方式及适当引用教学设备，旨在为相关教育人士提供理论参考。

关键词：农村初中;道德与法治课;学生;自主学习

相比城市教学而言，我国现阶段农村初中道德与法治教育教学较为落后，学生在日常学习中缺乏道德与法律思想意识，难以形成自主学习模式，结合农村学生日常生活开展实际授课，能够逐渐培养学生具备自主学习能力。因此，本文对相关内容的探讨具有积极意义。

1.农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的现状

随着我国素质教育的不断深化改革，农村教育应该逐渐重视学生道德与法治方面的培养，引导学生具备正常社会道德与法治思想。从农村初中道德与法治学科特点来看，学科内容较为枯燥，难以激发学生学习热情。教师在授课过程中需要适当引导学生积极学习道德与法治课程，避免学生对学习学科知识产生消极心理，从而难以实现培养学生自主学习能力的目标。

在授课过程中，教师需要由浅入深地进行科学教学，从课本内容结合实际学生日常生活中的道德法治案例进行教学，在教学过程中激发学生学习的积极性，培养学生逐渐形成自主学习的良好意识。因此，在当代农村初中道德与法治课堂教育中，如何激发学生积极学习兴趣，培养学生具备自主学习能力，是当下农村教师需要考虑的重点问题。

2.农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的有效途径

为了进一步提升教学水平，提高学生的综合素质，教师应结合农村初中的实际情况，采取适合的方法，具体途径如下：

2.1营造课堂教学情景

在农村初中学生日常学习过程中，学生通常会面对较为沉重的学习压力，使其忽略了道德与法治课堂，对学习道德与法治知识缺乏积极兴趣。农村初中道德与法治课程与学生的日常生活紧密相连，教师在教学过程中应将学科内容妥善与学生的日常生活相结合，及时改变传统教学模式，适当采用情境教学方式进行教学授课，以此有效提高学生的学习兴趣，激发其自主学习能动性。

教师在采用情境教学授课过程中，可以根据教学内容设定相应的教学情境，例如，在讲授“合作的价值”课程中，教师可以设定信任环境，让一名学生紧闭双眼在教室后排向讲台走，在这一路程中使用桌椅、拖布、篮球等不会实际伤到学生的道具设定障碍，让学生通过倾听其他学生的语言指引，正确躲避障碍，安全走到讲台前。应用这种情境教学模式，在增强学生之间信任度的同时，还会让学生结合实际游戏掌握“合作的价值”课程重心[1]。

2.2灵活应用教学方式

农村初中教师在进行道德与法治课程教学时，应该采用较为灵活的教学方式，将课堂理论知识结合实际。这种教学的方式不仅能够提升学生学习积极性，还能有效地提高学生自主学习能力。在农村传统的教学模式中，教师的授课形式通常都是带领学生诵读课本內容，学生跟着教师读一句、学一句，让道德与法治原本较为枯燥的课堂变得更加缺乏吸引力，使学生逐渐丧失对道德与法治课程的学习热情，从而难以达到培养学生自主学习的目的。传统模式容易让学生对道德与法治课堂教学失去学习兴趣，难以充分认识到道德与法治对农村学生健康成长的重要性。针对这种情况，教师可以灵活更新教学方式，妥善创新教学形式，在教学中增加与学生间的互动，充分引导学生投入到课堂学习中。

例如，教师在讲授道德与法治课程中“友谊与交友”内容时，可以结合实际，发散式地对学生提问，问学生都有哪些好朋友，与其如何相识，并以期经历了哪些有趣的事情，让你印象最为深刻的事件等。通过在教学过程中与学生互动的形式，让学生真正参与到道德与法治课堂教学，引导学生积极讲述自己与朋友的故事，同时，让学生自主安排故事脉络，之后教师可以筛选其中涉及道德与法治相关的知识点，在学生讲述完故事后，教师应该适当给予学生鼓励，然后将学生与朋友之间的故事结合道德与法治教学内容，对学生进行授课，运用这样的教学方式，能够充分调动学生课堂积极性，引导其积极举手发言，让其在轻松、愉悦的教学环境中逐渐结合实际生活自主学习道德与法治内容[2]。

2.3适当引用教学设备

农村初中的教学模式较为落后，及时更新教学新模式能够激发学生的学习兴趣，有效地提高教学质量，培养学生自主学习能力。在农村道德与法治教学中适当引用多媒体设备，应用多媒体技术向学生直观展示与课堂教学内容相关的视频、图片、音频等，这样的教学方式能够调动学生学习积极性，促进学生逐渐养成自主学习能力。

例如，在教授“理解权利和义务”课程时，教师可以改变传统板书授课、领读授课、教材案例授课等模式，适当应用多媒体设备进行授课，使用多媒体设备给学生播放一些与“理解权利和义务”相关的视频，让学生结合视频内容，掌握课堂学习重点知识，增加学生学习兴趣，从而逐渐养成自主学习能力。此外，教师还可以应用多媒体技术开展故事大赛、教材文章朗读大赛、诗歌朗读大赛等活动，应用多媒体设备为诵读的学生播放相关视频、音频等优雅背景，提高学生的课堂积极性，让学生自主加入到教学中，从而达到培养学生具备自主学习能力的目的。

结论

总而言之，在农村初中道德与法治课程中培养学生自主学习能力是促进学生全面健康成长的重要因素之一。在较为枯燥的道德与法制课程学习中，教师适当积极引导学生学习，结合实际开发教学新模式，在帮助学生快速理解课堂教学内容的同时，还能够逐渐培养学生具备自主学习能力。

参考文献：

[1]吕圆圆.农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析[J].教书育人，2019（13）：13.

[2]仲鹏.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：91.