曹锋

摘要：教学改革时期的小学数学课堂，教师要善于运用不同的教学资源完善教学过程，充分调动学生在数学学习中的实践意识和探究意识，提升学生在数学课堂中的主观能动思维，让学生提升完成数学学习的自主能力，使学生成为数学课堂中的主宰者。教学资源的充分利用主要体现在教师要善于应用信息化模式，完善教学过程，满足学生在课堂学习中的不同需求，尊重学生在完成数学学习过程中的能力差异性，调整课堂中的教学方法，培养学生在数学学习中的创新意识。文章中介绍了信息化环境下小学数学课堂创新教学策略的分析研究。

关键词：信息化环境;小学数学;创新;思考;分析

信息化教学模式下教师创新课堂中的教学方法，符合学生在数学学习中的认知规律和心理特点，教师要善于将实际生活和先进的教学手段与数学课堂中的教学重点相融合，提升学生在数学学习中的创新能力，让学生在生活中应用数学知识，让数学课堂的重点教学内容服务于生活，增进学生对数学学习的认知，让数学课堂更具实践价值。信息化环境背景下教师可以通过设置教学情境、增加练习内容、创新课堂教学模式等不同方法实现创新教学的目标，推动学生数学学习能力的不断增强。

一、使用信息技术设置问题情境，激活学生数学学习兴趣

教师要融合课堂内的重点教学内容，在信息技术环境下设置问题型的教学情境，强化学生的学习记忆，促进学生在数学学习中的思考，引发学生在数学课堂学习中的自主探索，为学生构建扎实的知识结构体系，促进学生主动在数学学习中探索学习资源，增进获取知识的欲望。教师通过教学情境的设置，促进学生的主动思考，强化学生的数学学习水平[1]。

例如：在有关“克和千克”知识点的讲解中，学生在日常学习中会混淆两个单位，为教师的日常教学带来一定的难度。因此，教师可以通过信息技术设置问题教学情境的方式，引发学生在数学学习中的积极思考，教师可以通过信息技术展示一千克的棉花和一千克的铁，让学生在课堂中进行思考“请大家回答棉花和铁哪个更重呢？”教师通过教学问题的设置，引发学生在课堂学习中的积极思考，让学生加深学习印象。随后，教师在信息技术中展示天平的形象，将铁和棉花同时放在天平的两侧，让学生认识到虽然棉花与铁的体积不同，但是一千克棉花与一千克铁是相等的重量。在信息技术背景下，设置问题是教学情境，让学生在深入思考中完善数学学习的过程，使课堂教学效果得以强化。

二、使用信息技术拓宽练习容量，增进数学课堂教学质量

信息技术模式同样可以应用于小学数学课堂的练习中，会辅助数学教师增强练习过程的趣味性。练习是小学数学教师强化学生学习成果的重要环节和重要方法，通过有效练习小学生会强化学习质量，加深学习印象，增添在数学学习中的信心。因此，教师可以以信息技术为背景环境，融合课堂中的教学资源，构建有效的练习课堂，使学生完成高效的知识积累，实现高效数学课堂的构建[2]。

例如：在应用题知识的讲解中，教师可以通过信息技术展示应用题内容，可以将习题以生动形象呈现在学生面前“画一棵苹果树，树上有红苹果12个、绿苹果8个，请问同学们苹果树上一共有多少苹果？”让学生根据信息技术中的提示，完成应用题的解答。随后，问题难度提升“此时农民将红苹果摘掉3个，同时树上又长出2个绿苹果，请问同学们此时树上一共有多少苹果？红苹果有多少个？”教师通过信息技术制作动态视频的方式，让学生在数学学习中深入思考，完成应用题习题的练习，培养学生的数学思维能力，通过信息技术拓宽学生的练习容量，让数学课堂的教学质量得以提升。

三、使用信息技术实现资源共享，拓宽数学课堂教学维度

信息技术模式在小学数学课堂中的应用，会实现资源的高度共享，教师可以通过信息技术搜集不同的教学资源和教学方法，在网络中查询不同学校教师讲相应知识点应用的方式，融合课堂教学的需求及班级内学生的实际学习情况，进行适当的改革和调整，保证数学教师应用方法的新颖性和实用性，运用科技的教学手段，增进数学课堂中的教学成果。信息技术资源的共享方法，有效拓宽了数学教师在课堂教学中的维度[3]。

例如：在有关“分数”知识点的讲解中，教师要首先了解学生在數学学习中的实际能力，在信息技术中展示蛋糕的形象，随后制作动态的卡通刀具，将蛋糕分成两半，随后再将蛋糕分成四半、最后将蛋糕分成与班级中同学数量相等的分数，卡通道具分蛋糕的过程会吸引学生的学习注意力，此时教师完成分数知识的教学，让学生认识到分数的基本概念，最后教师可以实际将小型蛋糕分发给学生，让学生在课堂中通过实践操作加深分数学习的印象。教师通过信息技术方式的使用融合学生的实际学习兴趣，开展实践教学模式，为学生构建了优质的学习环境，强化了学生的分数学习效果。

结语

综上所述，数学课堂中的教学内容带有一定的流动性和永恒性。流动性指教师要在教学改革基础上，善于应用新型教学方式，更新在数学课堂中的教学方法，培养学生在数学学习中的创新意识。永恒性指教师要在教学大纲基础上强化学生的基础学习能力，引导学生在数学学习中的探究。教师要善于通过教学方法的渗透，增进学生在数学学习中的感知，在提升学生数学学习兴趣的基础上，让学生主动探究数学内容，为数学课堂的教学提供大量的方法支撑，强化数学教学成效。

参考文献：

[1]李春玲.探究“互联网+”背景下的小学数学作业创新设计[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：157.

[2]王丽.浅谈交互式电子白板对小学数学高效课堂构建的作用[J].课程教育研究，2019（37）：137-138.

[3]王国乐.学乐云教学平台在小学数学低年级教学中的应用[J].名师在线，2019（23）：4-5.