周婷 冼思亮

摘 要：小组合作学习是当今主流，但在很多课堂教学中，许多合作学习只注重形式，忽视实质，缺乏维度，劣质低效。从教师指导和组织合作学习的课堂策略视角来看，主要原因是课堂上没有把小组合作学习落到实处，出现了“假”合作学习。本文尝试从初中英语课堂的小组“真”合作学习定义、意义以及运用策略进行阐述，减轻教师课堂压力，提升初中英语课堂教学实效。

关键词：初中英语;小组合作;“真”合作学习

一、背景分析

合作学习在20世纪70年代兴起于美国，我国对此研究始于20世纪80年代末，小组合作已被广泛运用于课堂教学中。但在课堂教学中合作学习实施的观察发现，小组合作学习存在一些问题，如课堂上老师不区分教学内容，随意合作;合作学习时，只强调对学习结果的说明，没有对合作学习的内容进行分析，没有指导小组如何分工和合作;合作过程缺乏技巧指导，只是单一的轮流发言或者是小组长一带到尾。教师不能创建“真”合作学习，导致学习缺乏有效性，学生合作学习达不到预期效果，进而否认小组合作学习。因此，本文尝试从什么是初中英语课堂的小组“真”合作学习，小组合作学习的意义以及小组合作学习运用有效策略进行阐述，旨在减轻教师课堂压力，提升初中英语的课堂教学实效性。

二、小组“真”合作学习的定义

学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工，人人付出努力，通过互助性学习后人人得到提升的共赢的学习方式。……