王绪燚

摘 要：教学预设与课堂生成是对立统一的矛盾体，两者又互相作用。因此，在教学过程中，只有课前精心准备教学预设，课中灵活整合预设，增强师生间情感的交流与思维的碰撞，才能创造出更为精彩的课堂生成。本文以小学语文课堂教学为例，详细阐释教学预设与课堂生成策略。

关键词：小学语文;教学预设;课堂生成

引言：

课堂教学的成功，需要高质量的教学预设以及动态的课堂生成的共同作用。教师需要富有创造性地使用教材，并全面了解学生以及合理地开发课程资源，进行预设但并不完全依靠预设，而是灵活性的展开教学，使静态的预案变成动态生成【1】。

一、选择预设 ， 灵活生成

作为教师，要在教学前通过观察与分析，对学生以及教材都有一个相对整体性的把握，在这种全局性目光之下，对教材以及教学目标进行精细的解读。在课前展开多维预设，可以为教学活动的展开设计多种方法，如此一来，教学方案的动态生成就获得了广阔的空间。

例如，在学习《自己去吧》一课时，教师为了更加准确的引导学生明白小鸭子天生会游泳这一知识点，就先预设通过让学生观察小鸭子的图片，比较小鸭子和其他不会游泳的小动物，比如小鸡的脚掌有哪些不同，这样，学生就会知道小鸭子的脚蹼可以帮助它来游泳，这是它天生为游泳而进化的身体构造，相比之下，没有脚蹼的小鸡就不能游泳。过程如下：

教师：鸭妈妈说：“小溪的水不深 ， 自己去游吧。……