喻春梅

摘 要：随着社会的进步和发展，新课改在初中道德与法治学科教学中得到了一定的推进，如何不断发展学生的核心素养理念下的史料解读？道德与法治学科在培养学生核心素养理念下的史料解读有何意义？教师又该怎样去培养学生核心素养理念下的史料解读？基于此，我在道德与法治课堂上作出一些探索性和实践性操作。

关键词：核心素养;学科核心素养;史料解读;培养策略

时下，中学生发展核心素养已被教育部放在了课程改革进一步深化的基本地位，对学生核心素养理念下史料解读的培育主要是为国家培育合格的公民，即让学生对国家和民族有一个正确的认识，对自己的权利和义务也有一个了解，使学生更加适应国家发展的要求。对于道德与法治学科来说，培养全面发展的人更是责无旁贷，也无疑为我们落实立德树人目标打开了一扇窗。那么，我们该怎样将其转变为学科核心素养理念下的史料解读呢？我认为，在学校里面，学生的核心素养主要还是要通过教与学的过程。具体而言，就是要通过不同学学科教学活动的开展和特色化的实践活动来实现。下面，我结合道德与法治学科浅谈培养学生的核心素养理念下的史料解读策略。

一、加大关联教学，提高学生整合力，培养学生关注素养

就目前道德与法治学科来说，新教材、新体例、新思路……但部分教师教学还是仅仅局限在课本教学上，很少能够主动积极地去引导学生关注课本之外的人和事。