李文成

摘 要：素质教育理念下语文学科的教育宗旨在：培育学生具有工具性和人文性统一的丰富内涵的语文素养。依此，教材文本设置与排列亦采用了单元主题的方式，即单元内文本皆从属于所对应的单元主题之下，以为此宗旨的实现提供便利的条件。但在沿袭传统独立型文本阅读教学模式的惯性下，对其宗旨与教材设置方式的忽略亦便成为常态而始终无法突破此惯性瓶颈而建立起新的教学范式。课本单元主题下的“群文阅读”策略便是对此创新缺口的补充，其通过利用教材文本排列方式而将独立文本进行整合与联系，再从工具性与人文性两方面进行文本看待，从而达到语文素养培育的学科教育目的。

关键词：小学语文 群文阅读 教学策略

在语文阅读教学中，我们往往认为：语文教的是文本，文本是篇篇独立的，因此对其的教学亦理所应当采用独立的形式。而语文教育的真相却是：培育学生的语文素养，所以文本和此之间的逻辑关系则应是媒介与目标之间的关系。亦因此，文本教学方式灵活可变，将惯性的独立型文本教学方式扭转为单元整合型亦便具有可能与可行性。教材文本单元化的设计形式亦为此的实施提供了条件，而关于在此单元范围内进行群文阅读的指导方法以及在方法指导下的具体内容落实的问题，我们则在下面展开一一探讨。[1]

一、单元主题下的对比式群文阅读模式概述

在以单元为单位的文本阅读教学形式确立后，我们需要进一步确定的则是指导落实此形式的方法论。……