杨向荣

摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，传统单方面传输教学方法的弊端和问题层出不穷，显然已经不能与现代化小学数学教育教学相适应，甚至会对小学数学教学的转变与发展产生消极影响。探究式教学是一种创新型的教学方法，可以让数学教学重新焕发生机与活力。本文将从创设问题情境、注重合作探究、结合生活探究三方面出发，分析探究式教学在小学数学教学中应用的具体策略。

关键词：探究式教学;小学数学;教学;应用

探究式教学指的是教师发挥自身的组织与引导作用，促使学生通过自主学习、合作交流与实践操作的方式來学习知识，深入到知识形成与发展过程中，理解知识的本质内容与内在规律的一种教学方法。探究式教学符合新课改的基本理念和全新要求，将其运用到小学数学教学中具有极其重要的意义。所以，小学数学教师应该把握住新课程改革的脉搏，树立科学的观念和思想，积极探索、改进与革新，以真正实现小学数学的探究式教学。

一、创设问题情境，激发学生探究兴趣

问题是学生探究的起点，能够引发学生的疑问和思考，促使学生产生探究的兴趣和欲望。所以，小学数学教师应该以问题情境的创设作为探究式教学实践运用的基础。首先，教师应该根据数学知识的要点以及学生的认知结构来精心设计问题，促使问题富含丰富的启发意义和探究意义;其次，教师可以把握适当的时机向学生进行提问，以发挥提问的作用，创设出引人入胜问题情境，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，激发学生探究兴趣，促使学生主动对问题展开分析与探究。

例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，为了激发学生们的探究兴趣，增强学生们运用小数乘法解决问题的能力，笔者结合教学内容，为学生们创设了问题情境。如下：一个长方形的长是4.5米，宽比长少2.3米，那么这个长方形的周长是多少米？面积是多少平方米？一个修路队每天可以修路0.56千米，6天可以修多少千米？问题提出后，学生们立即围绕问题展开分析，经过学生们的分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设问题情境，激发了学生的探究兴趣。

二、注重合作探究，在合作中达成共识

合作是新课程改革下一种全新的教学方法，可以优化学生自主探究的过程，深化学生的探究结果。因此，小学数学教师应该注重学生间的合作探究，先将全体学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生以小组的形式围绕着同一个问题或者任务展开讨论、沟通、互动与交流，分享各自的观点、看法和认识，实现思维互补、资源共享、相互启发，积极拓展学生的学习思路和学习深度，最终在合作中达成共识，得出解决问题的方法和答案，收获理想的教学效果。

例如，在教授《多边形的面积》这部分知识时，为了增强学生们的学习效果，培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者在为小组成员布置探究任务，如下：一个平行四边形的底边长为5.7米，面积是26.22平方米，那么这个平行四边形的高为多少米？一个梯形的面积为6.3平方米，已知上底为1.4米，高为1.2米，那么这个梯形的下底为多少米？任务下发后，各小组成员立即展开讨论，通过各小组成员的激励讨论后，学生们得出答案，随后，笔者让小组派出代表回答问题，笔者对学生们的答案进行总结。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重合作探究，在合作中达成共识，提高了学生的学习效率。

三、结合生活探究，充分挖掘探究资源

生活是知识的来源和最终归宿，也就是说，学生学习知识是为了更好地运用到生活中以解决各种实际问题。所以，小学数学教师应当积极转变并拓展教学思路与范围，让学生的数学学习从教材、课本和课堂中逐渐延伸到现实生活中来。具体来说，教师需要结合学生的生活经验来搜集各种探究素材和资源，再结合数学基础知识来为学生布置实践探究任务，引导学生利用所学数学知识去分析、探究、解决各种现实中的数学问题，实现知识的实践运用，有效强化学生的应用意识，培养学生探究能力。

例如，在教授《分数的意义和性质》这部分知识时，为了让学生们深刻理解对分数的意义，笔者结合生活中的实例展开教学。以生活中分配食物为例，有时候没有办法用整数来表示，这时人们便会使用分数，方便人们的统计与计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合生活探究，充分挖掘探究资源，丰富了学生的情感体验。

总而言之，探究式教学的实践运用是新课程改革下广大教师应做出的积极转变。所以，小学数学教师也应该顺应课程改革的发展趋势，积极地转变思想观念，把握学生的认知规律和发展特点，通过创设问题情境、注重合作探究、结合生活探究等创新方法的运用，来推进和落实小学数学的探究式教学，促进学生的探究性学习，促进学生能力和素养的提升，促进学生全面发展，最终收获理想的小学数学教学效果。

参考文献：

[1]曹莹莹.核心素养背景下小学数学探究式教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：163.

[2]袁富仁.对基于主动探究下的小学数学教学策略的几点探讨[J].数学学习与研究，2019（15）：117.