韦雄雁

摘 要：从文体特征出发，可以使语文读写结合教学活动变得更加科学有序，也更能够增强学生对于阅读文本的感知力，提高语文素养。本文基于小学语文课堂教学，对文本体裁意识下的读写结合教学做简要分析。

关键词：小学语文;文体;读写结合

教师在深度把握文本之后，通过情境引导来让学生学习不同文体的结构特征、语言表达、写作技巧等，这种细化后的阅读教学最终目标自然是提高学生的语文综合素养。

一、树立具有文体意识的教学观念

在文本解读过程中，辨别文体是基本规范，不同的文体有着不同特点，但都是由内容和形式所构成的，内容也很大程度上决定着形式，而根据内容表达的需要则决定了文章采用哪种文体形式。一种题材如果用不同的文体进行表现，那么它的内涵就会产生变化，换言之，在阅读教学中，教师不仅要通过教材选文来让学生了解和学习内容，更要引导其通过课文来学习语文知识，教的不仅仅是文本，更是其中所承载的内在，这也是学生能否形成语言表达能力的关键。例如，在《穷人》中，教师首先要明确文体为小说，接着便可以对文中的环境描写和心理描写进行重点解读，使学生融入到小说这种文体的魅力当中。具体教学设计：1、出示词语，引导学生体会屋外的气氛，如波涛轰鸣、狂风怒号、汹涌澎湃等;再出示一组，如闪闪发亮，干干净净，温暖舒适，这是屋内的环境。引导学生通过两个鲜明的对比感受环境描写在小说中的用处。……