吴全进

【摘要】：新常态的背景下，随着“互联网+”时代的到来，实现了教育与技术上的有效融合，呈现了智慧的表达方式。这个时候，就需要秉承科学的指导思想，使用互联网平台和计算机技术，实现中小学创客教育的模式的研究。创客教育属于技术创新形式上的教育方式，融合了项目教学法，以学生为中心，丰富了创新教育的内涵。可以培养中小学学生的创客精神和创新实践能力，为中小学教育的创新提供了新的契机。

【关键词】：“互联网+” 中小学 创客教育

一、 “互联网 +”背景下中小学创客教育的主要模型

“互联网+”属于一种创新驱动发展的方式，可以为当前的创新人才的培养，提供强大的整体性支持。贯彻以学生为中心的教学思想。为学生提供较好的互动和合作的空间。在个性互补与及时反馈完成之后，发展学生动手和创新能力。落实“做中学”理念，以学生的实际情况为导向，构建对应的创客教学体系。中小学在开展创客教育的时候，是按照教学目标制定，工程设计，活动开展，评价反馈的顺序进行构建的【1】。主题鲜明，设计科学，结合实际情况，构建科学的创客课程体系。因此，中小学想要从本质上，从整体的角度，实施创客教育，就需要使用现代化互联网技术，整合共享资源平台。引导中小学学生，掌握信息检索的方式，提升学生的自主创新与合作能力。

二、“互联网+”背景下中小学创客教育模式发展的若干路径

（一）以學生的实际情况为导向，构建创客课程体系

“互联网 +”背景下创客教育，需要在课程资源共享平台上。引导学生掌握科学的检索方式，并利用学生的好奇心与创造性，融入创科教学。在创客教学体系的构建上，教师可结合STEM等课程，构建3D 打印、机器人等实际问题，提高学生的想象力，鼓励学生构建成就感，提高独立思考的精神【2】。例如：2018年的时候，有幸带领学生去参加了FTC机器人挑战赛。此次比赛的命题是FIRST救援团。一方面需要学生制作出机器人小车，另外一方面还需要机器人小车可以清除障碍，实现有效的攀岩活动，最终解救登山者。此次活动，不仅难度较大，还涉及了多种学科的主要知识。如：计算机编程方面的知识，物理方面的知识，电路方面的知识。与此同时，好像需要学生主动学习，合作探讨。根据此次的任务安装程序软件，设计出符合科学规律的比赛方案。然后，构建3D建模图。在工程笔记的那个中国，将机器人的制作过程搭建出来。接着，还需要针对机器人汽车的底盘，机器人汽车的机械臂，机器人汽车的舵机等内容进行细致分析与设计。在这样一个探究系统当中，学生不仅了解了MATRIX器材的搭建型号，还对方法与技巧进行探究。当然，马达方面的知识，传感器等电子元件方面的知识也是需要具备的。在FTC机器人挑战赛进行之前，评委会对学生进行现场问答，此种方式，不仅提升了学生随机应变的能力，也增强了血神团队意识【3】。

（二）以中小学“做中学”为中心，培养自主与合作学习能力

“做中学”理念，是以学生活动为中心，经验获取为核心，引导学生自助习惯的观察与探究。中小学创客教育主要的目的就是为了突出表现形式，让学生在遇到问题的时候，学会思考问题，并及时的查找资料，或者寻求帮助，解决问题，最终获取对应的知识。例如：3D教学当中的“做中学”理念，就是引导中小学学生对各个零部件进行构建，并在反复的修改与优化中，使用3D 打印技术，提升动手实践与逻辑思维能力。

（三）在校企多方战略联合的基础上，调动中小学参与的积极性

随着科学技术的进一步延伸，一些技术先进，产品丰富，服务到位的高科技企业就呈现到了大家的视野当中。因此，这个时候，中小学学校也应该秉承科学发展观的主要思想，在原有的基础上，提升学校与学生之间的有效合作。提高学生学习的兴趣，在创业孵化平台上进行观摩，激发学生的创客思想。例如：有幸带领学生开发自动扫地车。主要功能是扫地，自动避障。可以将家里的地面清扫干净，汽车体内具备红外线传感器的功能，在发现障碍物之后，就会传输信号，将信号传输到单片机上，这样就可以让汽车转动方向。在联合企业的过程中，相关的企业还可以将优秀的作品投入生产，提高学生的成就感。

（四）构建创客师资深团队，促进创新人才教育体制与模式养成

“互联网”的背景下，虽然更加倾向的是“以学生为中心”，但是，教师引导性作用是不容忽视的。需要懂得多方面的知识，这样才能对学生进行有效的指导。例如：在开发创客资源库的时候，就结合了网站开发和程序设计等方面的主要内容。在c++开发上，进行构建面向对象的嵌入式软件。另外，小学的创客教育的过程中，还需要让教师提供Scratch、App Inventor、DFRobot等软件，让学生选择【4】。这样一来，不仅需要构建创客师资深团队，还需要在原有的基础上，构建创新人才培养体系。

总结：“互联网+教育”时代里，中小学教育也和第四次工业革命一样，等待着高科技力量的催生。这个时候，就需要中小学教育，秉承科学的指导思想，转变思维理念，在创客课程的引导下，实施平台支持。创设开发“互联网 + 创客教育”空间与课程。将创客教育渗透到不通过的学科体系当中，激发学生的个性化思维，启迪学生的思想，在批判性的思维当中，不断前行，不断与时俱进。

【参考文献】：

【1】吕峰.“互联网+”新型教学模式应用与发展的现实思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2017（05）：12-13

【2】单国顺，赵启苗，张凡，林桂梅，贾天柱.互联网+思维下中药炮制学教学改革初探[J].中国中医药现代远程教育.2017（14）：111-112

【3】陈琳，周萨.“互联网+”背景下高校艺术设计专业教学分析[J].西部素质教育.2019（08）：99-100

【4】李雪.互联网+背景下推进教育精准扶贫研究[J].电子世界.2019（08）：15-16